作为一名老师，最希望看到自己的学生全面发展，琴棋书画样样精通，天文地理事事通晓，这样做老师的脸上也有无限的光彩。但往往事与愿违，有的孩子喜欢学语文，数学成绩一塌糊涂；有的孩子逻辑思维能力很强，但唯独不会写作文，人都说“世界上没有十全十美的人”这话是一点也不假。但孩子毕竟还在儿童时期，可塑性很强，培养孩子成为全面发展的人才，是我们做老师的重要职责。工作之余，我细细思量，再联系自己的教子之法，竟也发现了原来也可以用这样的方法使孩子均衡发展。

  一、乐学。顾名思义，乐学就是兴趣学习。要想让孩子对自己不喜欢或是感觉有难度的学科感兴趣，也确是一件不容易的事情。我做的第一步就是走进孩子的心灵世界，体会孩子的感受。比如学习语文有困难的孩子，我就会在课余时间很随意的和他们聊天，说些看过的书籍，或是自己喜欢的电视。在上课的时候，我就有意的说些自己已经和这个孩子探讨过的事情，这样让孩子对课堂充满了兴趣，慢慢的也会喜欢学习专门课程了。

  其次，积极的暗示孩子，给予孩子自信。对于一些内向的孩子，由衷的赞美和表扬，会让孩子更自信，这样他也会慢慢感觉“我能行”，长而以往，他也会慢慢喜欢上这门学科。最后，用一些有趣的事物来比喻枯燥的学习，会让孩子耳目一新，从而产生学习的兴趣。我的语文课堂上，我就把字词比作馒头，把成语或谚语比作面包，把阅读比作招牌菜，把作文比作压轴正餐，当然还有诸多道小菜来陪衬。这样一来，你看看那些孩子的脸上，笑颜如花，真是快乐的求知的花朵呢！

  让孩子乐学，方法很多，无论哪种方法，只要让孩子爱上这门他原本不感兴趣或是不喜欢的学科，他就会慢慢端正自己的学习态度，全面发展。

  二、共学。这里的共学包含两层含义，一层是孩子们之间共同学习；一层是学生和老师之间共同学习。先说孩子们之间共同学习吧。比如我们班的司佳欣思维灵活，数学比较优秀；而他的好朋友孔翔宇语文又比较出色。他们俩就经常在一起切磋商讨问题，取长补短，这不，司佳欣的语文成绩提高了，上课特别爱回答问题；而孔翔宇做数学题的时候也更勤于动脑了，两个好朋友的共同学习，就弥补了自己偏科的倾向。

  其次是学生和老师之间的共同学习。其实老师也不是万能的，也是需要学习的。尤其是当你能真正融入孩子们中间的时候，孩子们那种“和老师同行”的感觉会让孩子产生很大的学习动力。有时候，我会非常谦虚的向学生请教某个词语的理解；有时候孩子们会为纠正了我故意读错的一个字音而高兴；还有的时候，我们也会争论某个问题的说法。这样的共同学习，让孩子们在接受知识的时候多了主动，让老师在授课的时候更有了目标。

  我想：只有端正了孩子们的学习态度，就自然而然的纠正了孩子们的偏科问题，所以，我和孩子们一起，乐学共学促均衡。