远近高低各不同

——为叙事创设美妙的表达效果

不论是看电影或照相，我们都会接触到远景和近景的问题。尤其是在电影画面中，“远”和“近”的差别是非常明显的。当画面“远”的时候，比如远景，我们看到的画面更多的是环境，是人物在环境中的活动；而随着画面的移近，环境逐渐减弱，再近，形成特写，譬如面部特写，我们看到的画面是人物清晰的面部表情。这就引发了表现效果上的明显区别：“远”的时候，我们关注的是情节，是人物的遭遇或命运，是人物与环境的关系；“近”的时候，我们关注的是人物的心理，总觉得这个镜头是在把人物的某种心理活动暗示给我们。于是，“远”的时候，我们往往能够保持冷静，只为情节的跌宕起伏而感到紧张或放松；“近”的时候，我们往往会受到人物情绪的感染，无需太多情节的支持，就会随着人物的情绪或喜或悲。

这种因远近不同而产生的感受区别，完全可以活用到作文中来，为叙事创设出美妙的表达效果。

我们先看析析的作文《闲了就会想起他》。

文章一开笔，就从去年寒假的一篇作文开始进入了回忆，一直到第一段末，我们似乎在遥远的地方观看着这段“赛过亲兄弟”的时光画面，感受得到“我”和朋友相处的开心。而“开学后”的交往，距离我们就比较接近了。到了暑假过后，只能“偶尔见个面，聊几句”，但是，“又过了一段，他竟然彻底销声匿迹了”。这些都处于回忆中，人物离我们的距离一下子又变远了。“终于有一天，在上学的路上碰上他姑姑”，这句话开始引导着读者回到现实来。到了与他姑姑的对话，则完全回到了现实，读者的想象从对往事的远观中收回，回到了“我”的身边，如此近距离地贴近了“我”的情绪，读者也自然被“我”心中的疑问与渴望有效地感染了。所以这一句“‘或许吧，不好说。他姑姑的回答更让我摸不着头脑。一路上，我一直在琢磨：’或许‘是什么意思？’不好说‘又是什么意思”，很有一种动人的意味在阅读者心里鼓荡。

文章到了第8自然段，“新的寒假又开始了”，“ 一闲，就想玩了。想玩，就想起了那位乖男生”，再次把人物的镜头推远了，通过插叙，用三个典型的画面，让读者来从较远的距离感知他的这个朋友，也让我们从生活的大范围明白了二人建立起友情的原委。到了文章结尾，小作者很灵巧地运用心理描写再回到现实，那种期盼与朋友在一起的情感很真切，很动人。一句“哦，我得去找他的姑姑要个电话号码。我觉得，他应当也在等待我”，牵住了我们的心，当然也被小作者重情于友谊的性格所感动。

★这说明：倒叙和插叙，能够有效地凸显出与所叙之事的距离，为叙事创设出美妙的表达效果来。

其实，在作文叙事的时候，无论是有意还是无意，我们都会和所讲述的事情保持着一种距离，特别是叙事中有清晰的场景的时候，这种距离更容易被觉察到。距离可近可远，主动权完全操掌在我们自己的手中。作文时，我们对所记叙的事情怀着什么样的感情态度，在我们的想象中是在远看一个场景、还是将自己置身于场景之中，都会强烈地影响到我们的叙事语言，并造就不同的叙事效果，只是这个效果在文章中太微妙，不容易用语言来分析清楚，而且不同的人对这些效果会有不同的感受。因此，主动地在作文中玩味与所叙之事的距离，将会在作文的叙事方面收获很多启示，也会为叙事掀起一层层波澜，创设出许多美妙的效果来。

事实上，把握与所叙之事的距离，为叙事创设美妙的效果，有着多种方法。而最为典型的就是上面例文中所用到的倒叙和插叙。因为，所叙之事是“近”还是“远”，往往需要通过对比才能让读者清晰地感觉到，而倒叙和插叙多数会写到回忆的内容，把回忆和现实放在一起形成对比时，往往回忆显得“远”，而现实显得“近”，所以，倒叙和插叙能够为叙事创设出比较显著的叙事效果。

★除了利用倒叙和插叙为叙事创设美妙的效果之外，排在第二位的就是 ——描写——把人物放在环境中来描写。

把人物放在特定的环境中，此时，我们关注的是人物与环境的关系，是人物在环境里的活动，画面显然距离我们要远一些。当采用特写（细节描写）人物面部表情、动作时，我们关注的焦点转到了人物的心理上，我们会体味这个镜头所暗示的人物的某种心理活动。关注人物在环境中的位置，相对于对人物面部表情进行细节描写来说，显然前者远，后者近。这种远近的搭配，也能够为叙事创设出美妙的效果来。

当然，还可以采用一些别的手段为叙事创设美妙的效果，如依靠人称代词，第二人称“你”与第三人称“他”相比，显然是前者近，后者远；如：依靠指示代词“这”与“那”，很明显，前者近，后者远；又如：依靠时间词“从前”与“现在”等，同样都能拉动远近的距离。但是，这些不过是比较小的辅助手段罢了。

从例文《麦田里的温暖》中我们看到，小作者采用了把人物放在环境中来描写的手法。

人物所处的环境是——麦田。小作者比较细腻地对麦田环境做了描写：我们眼前不由得出现了碧波荡漾的麦海景象。这是一幅人在麦海中的诗意浓浓的画面，读者的心情也应该是开阔、愉悦、甜美的。而文段结尾一句，“慢慢弯下腰，轻轻抚摸麦子的叶片，我仿佛感受到了那纹理中潜在的流动，感受到了麦子有力的心跳”，一下子拉近了镜头，此时，我们已经被作者的心情感动了。你会不由得赞美：写得真好啊！

在行文中，有两处关于人物的神态描写，都起到了拉近镜头，暗示人物心情的作用。一处是“我扭头看看妈妈那带有一丝丝狡猾的笑，马上明白了”，这个细节，借妈妈的“狡猾的笑”表现“我”的机灵；另一处是“爷爷见我笑了，也慈祥地笑了，阳光在他刻有皱纹的额头上跳跃”，这个细节，不仅让我们感受到人物的慈祥可亲，更重要的是起到了画龙点睛的作用。

至于那些众多的为叙事创设远近效果的辅助手法，建议你在阅读范文或自己写作时，去亲自体味、感受和领悟。

范文引路：

闲了就会想起他   析析

去年寒假，我写过一篇《家属院里新伙伴》，记录了与一位寄宿姑姑家的乖男生相识的故事。说真个，我们这个家属院虽然怪大，但十一、二岁的小孩实在不多，能玩到一块儿的男孩更缺。所以，一个寒假过去，我和那乖男生的融洽劲儿简直赛过亲兄弟。

开学后，各自忙功课。不过，周末依然照玩不误，不是我请他到奥斯卡看看电影，就是他陪我到紫荆山公园打打乒乓球。周一到周五晚上，只要都没课外班，还互相串串门，上网玩一阵游戏。

然而，好景不长。到了暑假过后，我就很少见到他了。每当周末去找，他姑姑总说去他姥姥家了。还好，平时还能偶尔见个面，聊几句。又过了一段，他竟然彻底销声匿迹了。几次去敲他姑姑家的门，总没人应声。

终于有一天，在上学的路上碰上他姑姑。我迫不及待地问，我的好伙伴去哪儿了？

“他不在这儿住了，去他三姑家了。那儿离他学校近，上学方便。”他姑姑的回话令我大吃一惊，天哪，原来是这样呀！

我赶紧追问：“他寒假还来你家住吗？”

“或许吧，不好说。”他姑姑的回答更让我摸不着头脑。一路上，我一直在琢磨：“或许”是什么意思？“不好说”又是什么意思？

说话间，学校的期末考考完，新的寒假又开始了。头几天还没啥想法，因为要到课外班的“冬训营”集中上课。这几天可就有点闲了。一闲，就想玩了。想玩，就想起了那位乖男生。

想想，他可是真乖哟！爸妈出国了，把他独自留在了姑姑家。换成别个，还不天天愁眉苦脸，乃至哭成个泪人。可他，照旧在郑州乖乖地上学，乖乖地做作业，在家属院从不高声说话，更不惹是生非，以至于许多忙着上班的叔叔、阿姨都不知道他的曾经存在。

想想，他可是真行哟！看着很胆小，连小炮都不敢放。可俯卧撑、仰卧起坐一类的体育活样样在行，乒乓球也玩得溜溜转。虽说语文、数学一般般，那英语绝对超级的棒。因为在国外的爸妈与他约好的，每周一次的视频通话，必须用英语对答。

由于他“乖”，所以跟他在一起不会起口角、生摩擦。我敬他三寸，他还我一尺。由于他“行”，我能在他身上学到许多能处，尤其是英语日常用语。我是多么盼望自己也能像他那样，叽哩哇啦脱口就来。

我知道，他一定是在等待，等待某一个明天、某一个明年，能与他的爸妈团聚，或者在郑州，或者去国外。可是，他知道吗，我也在等待呢！等待同他一起看电影，一并逛公园，一块儿玩成语接龙游戏，一道在过年的几天去逛逛热闹的庙会。

哦，我得去找他的姑姑要个电话号码。我觉得，他应当也在等待我……

麦田里的温暖  子淇

初夏时节。我和妈妈漫步在麦田的小道上。

风儿拂过，吹起几缕碎发，麦子仿佛冲着我微笑呢！眼前的麦田好像用颜料均匀地涂上了一层清清浅浅的绿，绿得柔和，绿得舒服。远远的，一畦畦麦子像成千上万个团结在一起的士兵，风的力量再大，也无法冲破，无法穿透他们坚不可摧的防线。看似弱不禁风，其实深入泥土的根茎是他们最坚强的后盾。慢慢弯下腰，轻轻抚摸麦子的叶片，我仿佛感受到了那纹理中潜在的流动，感受到了麦子有力的心跳……

“淇淇，你知道麦子现在正处于什么生长阶段吗？”妈妈似乎不经意地问我。“我不知道，你告诉我吧。”“或许，你可以问问农民伯伯哦。”我扭头看看妈妈那带有一丝丝狡猾的笑，马上明白了，明明是她自己也不知道嘛，还这么一本正经，想当演员啊？我嘟起嘴，极不情愿地向前走着，边走边寻找着哪里有农民伯伯。这时，一个身影步入我的视线，一个老爷爷，穿着蓝色的衬衣，西裤，很干净整洁，好像是来田野散步的样子，十分悠闲地享受着阳光的润泽。或许，可以问问这个老爷爷？

一分钟后。

“爷爷好。”我走上前一步，问道：“请问，现在麦子在哪个生长阶段呢？”

“呵呵，现在是麦子的扬花期。”爷爷笑了笑，手指着面前的麦子，“你看，扬花期通常十天左右。在扬花期最怕大风大雨，不然花粉被刮掉了、淋掉了，就不能授粉了。授了粉麦子就长粒了。过了扬花期就是灌浆期，灌浆期也是十几天。然后再过半个月左右，麦子就成熟了。”我一听就知道是遇到行家了。

“谢谢爷爷。”学了点小知识，我心里美滋滋的。

“恁点儿事，没啥好谢哩。”爷爷见我笑了，也慈祥地笑了，阳光在他刻有皱纹的额头上跳跃。

蓝天下的麦田里，留下了我们一老一少的笑靥。温暖流溢在绿色的麦海里……