每个孩子都可以是作家

                       ——三年级五段三线作文实验汇报材料

濮阳市油田第一小学   赵瑛

记得在二年级的阅读课上给孩子们讲了《图书馆里的老鼠》这个绘本后，孩子们纷纷表示也要向山姆那样，自己写书，成为作家。一个绘本叩开了孩子写作兴趣之门，从此，我们师生在写作的道路更加坚定而愉快而地前行。正如老鼠山姆所暗示：“每个人都可以是作家，每个人都可以创作出属于自己的故事，写自己的书！”凭借着“五段三线整体快速作文”实验的蓬勃开展，我们正一步步实现着自己的梦想。

三线齐头并进，在实验中收获快乐

课堂线：让课堂成为快乐的习作阵地

为了让学生学会写作方法，我让课堂成了学生学习写作的快乐阵地。我们的教材所选编的课文，都是学生学习和模仿的典范。我紧紧抓住课堂这一有效的阵地，在带领学生品析词句的同时，引导学生揣摩作者的写作技巧和方法，有机地指导学生进行练笔，或仿写、或续写、或写读后感，真正使“读写结合”达到 “ 落雪无痕，飞花入梦”的境界。

一、“仿写”学习写作方法：

在我们的语文教学中，要抓住 “写什么”和“怎样写”这两条线路开展教学。写什么是让学生理解课文内容，怎样写是教给学生写作方法。因此，每篇课文我都渗透写作方法的指导，使学生学有所依，学有所循，有一些课文还让学生进行了仿写。

比如三年级上册的《美丽的小兴安岭》是一篇很美的散文，在写法上采用总分总的方式，开头总写小兴安岭像绿色的海洋，接下来按“春夏秋冬”四个季节分别描写了小兴安岭的四季特点，最后又写小兴安岭是一座美丽的大花园，一座巨大的宝库。脉络特别清晰，层次特别清楚，特别适合学生仿写。在学完这篇课文后，我就指导学生学习它的写作方法，写写我们《美丽的校园》。启发学生对熟悉的校园进行仿写，将课文的内容延伸到学生的生活实际中去，不仅解决了学生写作时“无米下锅”的窘迫，又让课文的理解与谋篇布局的运用水乳交融，让学生品尝到了写作的快乐。

学生例文：

美丽的校园（张传祥）

我们的学校油田一小，座落在中原路中段龙城购物中心的北面。那里一年四季景色宜人、风景优美，是一座美丽的花园式学校。

春天，天回大地、万物复苏，小花随风舞动，好像正在跳一曲美丽的舞蹈；小草从土地里钻了出来，好像一只刚出巢的小鹰，那么弱小，那么娇气；杨树抽出新的枝条，杨絮飞了出来，好像雪花在漫天飞舞。

夏天，绿树成荫、鸟语花香，阳光透过嫩绿的叶子，照射在校园里，把校园里的万物照得很暖和，树木长得葱葱茏茏；小朋友在树荫下玩耍嬉戏，那一张张小脸蛋上绽放出美丽的笑容，空中飘洒着他们快乐的声音。

秋天，瓜果飘香、秋风习习，一阵阵微风吹过树梢，吹过高高飘扬的五星红旗，吹到我们脸上，好像妈妈抚摸着我们的脸蛋；落叶从树上飘了下来，给学校铺上了一层五颜六色的地毯，把学校打扮得五彩缤纷；树上的果实成熟了，石榴大哥身子里的果实像一颗颗宝石，柿子小弟像一个个橙色的灯笼，枣妹妹各种各样，有的像小苹果、有的像小梨。

冬天，冰天雪地、风雪交加，雪花从天上落了下来，落到房顶上，房子像又刷了一层白漆；雪落到树上，树像穿上了一层厚厚的衣服；雪落到地上，像铺上了一层棉被，踩上去又松又柔。小朋友们把雪搓成一个个小雪球，相互打着玩。还有的小朋友在堆雪人，先把一大一小两个雪球摞到一起，用纽扣当眼睛，再拿上个萝卜当鼻子，还用辣椒当嘴巴。

油田一小真是座美丽的家园、学园、乐园，我爱我的学校。

小作者就能模仿《美丽的小兴安岭》这一课的特点，也按照总分总的方式，抓住了校园四季的特点——春天的勃勃生机，夏天的欢声笑语、秋天的果实累累，冬天的大雪纷飞，写出了校园的美丽。

又例如：教学《听听，秋的声音》这篇课文时，我启发学生思考，秋天到了，哪些动植物要告别秋天，会发出什么样的声音？并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，是秋姑娘弹起了动听的扬琴。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，是向秋姑娘发起的电报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，是和青蛙告别的话语”……学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。我趁热打铁，让学生仿照这首诗的格式，也写一首《听听，秋的声音》：

仿写小诗：听听，秋的声音（李嘉怡）

听听，

秋的声音，

大雁扇扇翅膀，

“呼呼”

是和北方告别的话音。

听听，

秋的声音，

青蛙跳来跳去，

“呱呱”

是和池塘告别的歌韵。

一片片落叶追上秋风，

留下一幅幅美丽的风景；

一阵阵果香飘过森林，

送来一片片秋的心情。

听听，

走进秋，

走进这美丽而快乐的音乐厅，

好好享受这动听的声音。

秋的声音，

在每一个果子里，

在每一片树叶上，

在每一根小草上，

在每一个小朋友的笑声里。

听听，

秋的声音，

从远方悄悄地来，

向远方悄悄地去。

听听，

我们听到了秋的声音。