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从《蚕宝宝的礼物》看“创作作文”
《蚕宝宝的礼物》是小学三年级学生“庄稼苗”写的一篇博文。品读再三，我从这篇习作中，感受到了一缕创作作文的清香气息，于是，就有了说说“创作作文”的激动。
“创作作文”是相对于“遵命作文”而言的。我喜欢把“应试作文”叫做“遵命作文”，因为学生必须遵从命题的要求，依照高分的框框去套自己的作文；必须会巧妙地说套话，用心地编框框；还要非常正确——立意正确、语法正确、写字正确、标点正确；还要于主题上：乐观、进取、感恩、奉献、热爱等。实际上，应试作文总摆不脱它的投机性和局限性。孩子们写出来的东西，往往不是内心真正要说的或真正想说的，而是别人希望他这样说的。在小学阶段，当作文还是一门必考科目时，“创作作文”就很难得到蓬勃生长，只有少数表达欲望极其强烈的学生，才能往这条路上走一走。不过，我从“作文连线”的不少文章中，看到了“创作作文”的亮丽身影，心中的那份喜悦是很难隐藏的。
庄稼苗的《蚕宝宝的礼物》一文，就属于“创作作文”，因为它符合“创作作文”的一个基本特性——我手写我心。小姑娘和她的蚕宝宝建立起了深厚的感情，她记挂那些小生命，她关注它们的细微变化，她没有考虑其他任何外界因素，心中有一种“我要写”的冲动，于是，就挥笔写出了自己的所见、所感，写出了自己与蚕宝宝的交往和美好的联想。
文章一开头，没有考虑过多的技巧性，只是一句很直白的话：“我的蚕宝宝经过了几个星期的“奋斗”，吃了一大堆的桑叶，拉了许多黑米一样的蚕沙，终于开始吐丝结茧了。”这里有两个特点：一是省略了前面养蚕的过程；二是用了一个并列短语——“吐丝结茧”，起到了隐性扣题的作用。题目是《蚕宝宝的礼物》，那这个“吐丝结茧”，就是蚕宝宝馈赠我的礼物。这种隐形扣题法，不是小作者提前设计的，而是随心所欲写出来的。
二三段是文章的主体部分，仍然紧紧扣着“礼物”来写。第二段主要运用的是拟人手法，写得很简练，也很形象。你看：“蚕宝宝一个个盘踞一方，摇头晃脑地对我说：‘小主人，谢谢你这段时间的细心照顾，我要送给你一件亲手制作的礼物，你一定会喜欢的。’”这多么像好朋友之间的心灵沟通哦。接着打了一个比喻：“先在‘墙’上像蜘蛛一样不停地吐着丝，拉上一层防护网，建起了一个‘基地’，然后就在里面大显身手，从头到脚地把自己包了起来。”这是蚕宝宝在为“我”赶制“礼物”。第三段：“蚕宝宝都织出了一个个花生形状的蚕茧，而且颜色非常美丽，有的像雪一样纯洁无暇，有的像春天的阳光，金黄金黄的，还有的像小朋友的脸蛋儿，粉嘟嘟的……”比喻、排比联合使用，向我们展示出“礼物”的神奇与美丽，多生动，多精彩的描写啊。
文章到这里似乎应该结束了。按照一般的思路，应该这样写：“这就是蚕宝宝送给我的礼物。”可是，小姑娘却出人意料地又略写了一个“漏网之鱼”的故事：“突然，我看见一只‘漏网之鱼’，还在那儿‘优哉游哉’地啃桑叶呢，而且不时地抬头看着我，好像在说：‘我还没吃饱呢，等我吃饱了，我要送你一个最大最大的礼物！’”这样一来，文章就产生了曲折跌宕，更平添了“柳暗花明又一村”的喜剧效果。
创作其实一点也不深奥。创作就是用你手中的笔，去写你内心的冲动。这也是创作与遵命作文的根本区别。内心没有冲动而应题目的要求去完成一篇文章，那肯定不是创作。当然，有时候一个题目正好触动了内心，引发了冲动，因此，不能绝对以是不是命题作文来判断是不是创作。于是，我写这篇文章的观点就出来了：
小学生，应该从“放胆文”开始，不要多加限制，要让孩子怀着一种“我想写文章”的冲动，自由地、自然地表达自己的所见所闻所感所思，然后逐渐过渡到练习“小心文”，慢慢地悟得表达之法。如果一开始就要孩子“操练正步”，胡乱限制，提高台阶，孩子很容易产生畏难情绪，兴趣全无，厌烦提笔。这和家长故意加工拔高孩子作文的危害是一样的。
附：《蚕宝宝的礼物》：
蚕宝宝的礼物 庄稼苗
（http://blog.xxt.cn/zhuangjiamiao）
我的蚕宝宝经过了几个星期的“奋斗”，吃了一大堆的桑叶，拉了许多黑米一样的蚕沙，终于开始吐丝结茧了。
它们结茧的时候真是专心致志，一丝不苟。只见蚕宝宝一个个盘踞一方，摇头晃脑地对我说：“小主人，谢谢你这段时间的细心照顾，我要送给你一件亲手制作的礼物，你一定会喜欢的。”它们先在“墙”上像蜘蛛一样不停地吐着丝，拉上一层防护网，建起了一个“基地”，然后就在里面大显身手，从头到脚地把自己包了起来。
几天后，我惊奇地发现，蚕宝宝都织出了一个个花生形状的蚕茧，而且颜色非常美丽，有的像雪一样纯洁无暇，有的像春天的阳光，金黄金黄的，还有的像小朋友的脸蛋儿，粉嘟嘟的……
突然，我看见一只“漏网之鱼”，还在那儿“优哉游哉”地啃桑叶呢，而且不时地抬头看着我，好像在说：“我还没吃饱呢，等我吃饱了，我要送你一个最大最大的礼物！”
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