细雨绵绵，润物无声

——读“五重”教学法有感

红旗区实验小学  李维珍

我从来没有如此认真地去读过一篇如此长的文章，也从来没有被如此的文章所感染过，更别说因如此的文章而深深地反省自己，并用此而指引自己教育教学的方向。也许这就是教育的魅力，这就是大师的魅力。这就是《‹重情趣 重感悟 重积累 重迁移 重习惯›——全国名师、著名教育家于永正先生在教育部举办的“于永正教学方法研讨会”上的发言》。

于老师深入浅出地把自己的教学经验概括为“五重教学法”，这正是我进行反思、作为指导的重要内容。以情感人，理在其中。“重情趣”说到底包含了于老师对学生的深深的爱。关爱每一个学生，尤其关爱学习上有困难的学生。说起来容易，做起来难，但于老师真真正正地做到了。对学生有情，还要对语文教学有情，上课有情。于老师凭的是自身的综合素质，不只是方法问题、学时问题、创造能力的问题、艺术修养的问题，也不只是观念的问题，而是人格的问题。注重自身的修养，才能真正做到“大爱”，课堂才能充满“情趣”。

过去我生怕学生学不会、不明白、记不住，又害怕他们会走弯路，浪费时间，于是就讲啊讲，分析再分析。因此，没少给学生送“兔子”。而自己紧紧地抓住“猎枪”不放。这样的结果是学生没有深刻的领悟，总是一知半解，把学生教“死”了。“重感悟”教我大胆放手，尽管把时间留给学生，让学生在自己的读中去领悟，让学生“自得”。

做“精美摘抄”、背诵古诗、宋词《三字经》，让学生积累大量的内容，我重视了这些语言积累，“重积累”提出了还要重视学生的生活积累和感受积累。经常把学生带到自然中去，带到博物馆去，带到军营中去，带到工厂去，经常开展有益的活动，这是我今后工作中需要努力的。

让学生识记有时候很容易，但要学生做到举一反三，学会迁移就不那么简单了，这正是我感到困惑的。“重迁移”恰恰给我指明了方向。读、写祥和，有读到写迁移，让学生少做习题多读书，要让孩子读出灵性来，读出悟性来，写出真意来。

小学阶段，正是培养学生良好学习习惯的时候。“重习惯”告诉我，不仅重视培养学习习惯，还要重视运用语言的习惯。在平时的教学中，用点点滴滴的小事来影响学生，和学生共成长。

“五重”教学法，让我有了检测自己的机会，也给了我深深的思考，还给了我许多启迪。也许，这其中还有很多我所不能深刻解读的内容，但我相信，随着教学经验的日渐丰富，我定能在教育教学上探索出适合自己的路子，真正地做到教学如细雨，绵绵不断，润物无声。让“五重”教学法成为一道闪亮的火光，照亮我的教学之路，去不断地提高自己，培养更多的人才。