有一个故事：

 一条旅行船上，一个船员因大意落水后一边尖叫着呼救，一边疯狂地用胳膊拍打着水面，拼命求生。就在这时，看到一名水手走到船舷边上，平静地观察在水里反拼命挣扎的船员。

 船员挣扎了一会儿，累了，开始往下沉。这时候，一直站在船舷边上密切注视着落水船员的水手立即跳入水中，去救正在下沉的船员。等两人都平安地回到船上，旅行者问水手：“你为什么要等那么久才跳入水中救他？”

 水手平静地回答：“做了多年的水手，我早就发现，当落水的人在水中拼命挣扎的时候，我如果立即跳入水中去救他，那他把我拖入水中我们俩都溺死的可能性非常大的。我还知道最好让他挣扎一会儿，把自己的力气都消耗完，那时候才是我跳下去救他的最佳时机。

 由此看来，把握最佳时机，不仅能让成功的可能性增大，而且也会事半功倍。我们在教育我们的孩子时，是不是也能像这位水手一样，选择最佳时机呢？我们一旦发现孩子的错误时，是不是忙于救助、急于求成呀？我们是不是恨不得马上把他们“营救”起来、“改造”过来呀？其实，这时的孩子就像那个落水的船员一样，在“拼命挣扎”，如果我们急于救助，他们一时间难以接受，适得其反，激起他们的对立情绪。

 比如孩子顶撞我们，我们就觉得孩子变得不可理喻，马上就采取说教或惩治的教育方式。你越说教，他越跟你顶撞，你让他东他偏要向西。因为他这时头脑发热、内心激动、情绪亢奋、不计后果，所以这里你教育他效果就可想而知了。我们应该尽量深入他们的内心世界，采取鼓励为主，惩治为辅的教育方式，尽量做到以理服人。即使他们顶撞我们，我们最好不要当时就处置，不要强硬地处置。让他们头脑清醒了，内心平静了，情绪稳定了，我们再做他们的工作，这时可能就便于“救助”了，效果会更好些。

 再如，有些自负和任性的孩子，我们强硬改造，会激起他们更大的逆反心理。我们可能知道这样一个小常识：小孩子跟你耍赖时，你越劝他，他越“赖”，你态度越强硬，他的态度更“蛮”。但当你不管他，让他自己耍，过一会，他看没人搭理他，他也不哭不叫了，也不抡胳膊甩腿了，他自己停止耍赖了。为什么，因为他精疲力竭了，他泄气了。所以对于自负和任性的孩子，我们应给他们设置点挫折，让他们明白自己不是万能的，把他们放在生活这浩瀚的水中让他们挣扎一下，拼一拼命，经受一下挫折，当他们感到以力不从心的时候，他们失望的时候，我们再去拉他一把，就很容易把他们“拉”上来，并且让他们感知到自己某些行为行不通，以我这中心，离开群体的关照，即使有孙悟空的七十二变，有很多困难也是难以战胜的。

  纸上谈来终觉浅！我们在孩子“溺水”时，一定要选择最佳的时机“救助”，否则一种可能是“两败俱伤”，教育效果甚小；另一种可能是孩子彻底“溺死”了，从一个极端走向另一个极端！