改变“计算惰性”、提高数学成绩

每当考试以后，我们常会听到一些家长或老师这样评价孩子：“这孩子也会，就是马虎、粗心。你看，算式都对了，就是计算错了，如果计算别错这么多……”其实，计算出错，有的可能是一时的马虎、粗心，而有的学生却并不都是单单的马虎、粗心，而是在学生中普遍存在的一种恶习：“计算惰性”造成的。

在学习圆柱表面积的计算时，学生对表面积的计算方法都能说的头头是道，练习时，发现学生都能很快的作出正确的答案，一看学生掌握的不错，心里挺高兴就布置了作业，做课本第18页的17、18、19、20题，为了节省时间我不让学生抄题，标清楚题号就行，但下课了还有许多学生没有写完，下课后又用了几分钟时间才匆匆忙忙地交了上来，我很纳闷，题不难，不应该呀？改作业时我又吃了一惊，全班只有刘敏达同学一个人全对，大多都错在第19题求灯座的表面积，我仔细看了一下明白了，在课堂练习时，题中的数字都比较小，计算也比较简单，所以学生做的比较快，而这道题虽然列出算式不难，但计算较麻烦，要先计算下面圆柱的侧面积，再计算上面长方体的表面积，然后用它们的面积和再减去圆柱一个底面的面积。即：12×3.14×55+16×12×4+12×12×2-3.14×(12÷2)².像这样的计算,步骤较多,学生往往心急,不愿意费心思去算,有的还会失去信心，往往是东瞅瞅、西看看，看有没有人做出来，如有就把结果一抄了事，实在没办法就匆匆忙忙的算一下，有的干脆胡乱写一个结果一交了事，不错才怪。主要是因为学生在计算时往往急于求成，稍复杂一点就失去了耐心和信心，心浮气躁。像这种现象，我称之为“计算惰性”。他们出错往往错在他们的心理上，如果学生能静下心来，一步一步地去计算，不急于求成，我想错误会少得多。第二天，我没有上新课，和同学们一起分析了错误的原因，让学生明白，错误的主要原因还是在他们的心理上，是计算的态度问题，最后我让同学们重做这几道题，教室里异常寂静，几乎能听得见笔尖在纸上走动的声音，这次速度快多了，正确率也大大提高了，在学习圆柱的体积时，计算也比较复杂，每次我都提醒学生要静下心来、不要急，从作业上看，正确率明显的提高了。

计算是小学数学的一个重要教学内容，让学生改变“计算惰性”，养成良好的计算习惯，能大大的提高学生的计算能力，从而提高学生的数学成绩。