读经典，感悟经典中的经典

这一段时间，我仔细阅读了《经典教学案例与创新课堂设计·小学语文》，感悟了经典中的经典。

这本书，共有八章。每个章节又有五、六个子课题。具体如下：

第一章：自主的课堂。一、尊重学生需求，还学生权利；二、尊重学生的独特体会；三、自主学习：师生在主体间性的展现中相映成辉；四、自主与引导：不可偏颇的平衡；五、自主学习：在“回归”中绽放生命之花；六、容错，容出一片创造的天空。

第二章：合作的课堂。一、基于独立思考，让合作避免肤浅‘二、优势互补，实现合作效益最大化；三、把握恰当时机，激起学生思维的波澜；四、培养必要的态度及技能，促进合作扎实、深入；五、及时引导点拨，使合作远离盲目；六、丰富合作形式，恰当运用师生互动式的全班性合作。

第三章：探究的课堂。一、教师如何成为学生探究学习的支持者；二、探究学习需要提供怎样的学习材料；三、探究主问题的设计——把握语文课堂教学之“魂”；四、探究学习需要怎样的情境；五、探究学习要达成怎样的教学目标。

第四章：建构的课堂。一、建构的课堂在智慧中展开；二、课前不妨下点“毛毛雨”；三、建构，以最适合学生的方式进行；四、协作与会话，建构更顺畅；五、知识在解构中建构。

第五章：对话的课堂。一、创设对话的情境；二、建立民主平等的关系；三、过程与状态——对话策略与技巧；四、预设与生成——话题的确立与选择；五、在对话中建构人文；六、在对话中生成语文素养。

第六章：民主的课堂。一、蹲下来和学生说话；二、一个也不能少；三、插嘴引出的精彩；四、把学生请上讲台；五、放手与引领。

第七章：开放的课堂一、自主学字效果好；二、自读自悟，学以致用；三、在精神的家园里徜徉；四、角色体验，有利促进感悟；五、活动交往，为“感悟——创造”搭桥；六、大胆实践，巧妙延伸。。

第八章：创新的课堂。一、营造课堂氛围——创新的“催化剂”；二、引导质疑探究——创新的“孵化器”；三、尊重独体体验——创新的“助推器”；四、激活丰富想象——创新的“动力源”；五、开展实践活动——创新的“大舞台。”

这本书的特点是：每个章节开始都有“内容综述”，讲有关理论支持，概念，以及教学方法；接着展开每个子课题，先出示“案例”，接着进行案例评析，并给以理论支持。最后，还有“思考题”，让读者进行实践。

这本书中的“案例”大多是公开课的课堂实录片段，其中还有周益民老师、薄俊生老师的课例以及全国著名小学语文特级教师的课例。如，于永正老师在《关怀》一课教学中的片段；孙双金老师执教的《天游峰的扫路人》片段实录；王崧舟老师在《草船借箭》一课中的教学片段；支玉恒老师教学《学奕》一课的片段；薛法根《你必须把这条鱼放掉》、《螳螂捕蝉》的教学片段；孙建锋《最大的麦穗》教学片段。

本书中精选了一些教学情境（片段），从某个方面进行教学反思和间接点评，目的是使读者开卷即能访问多种的教学实景，就可以对不同教师的教学实践进行解读，从而反思自己的教学，在比较中辨别是非，在反思中提升理念。

读这本书，使我感悟到了经典中的经典，好像重温了08年11月广州“经典中的经典”，收益非浅，感触颇多……我会时刻牢记：

给学生一些权利，让他们自己去选择；

给学生一些机会，让他们自己去体验；

给学生一些困难，让他们自己去解决；

给学生一些问题，让他们自己去思考；

给学生一些条件，让他们自己去创造；

给学生一些空间，让他们自己去探索；

给学生一些时间，让他们自己去享受。