借助练习，提升深度学习

    张凤霞

数学不仅要理解，更要借助练习来巩固，原来在学校上课的时候，每天差不多都是两节课，第一节课学习新知，第二节课就需要练习巩固，现在学生在家上网课，为了减轻孩子的负担，为了孩子的视力，我们数学课一周只有四节课，有的时候，内容不凑巧，就在周五加上一节。

这周我们学习的是100以内数的加减法，整十数加整十数，两位数加一位数（进位和不进位）和整十数，这里的难点是进位加法，所以周四讲完课以后，我们周五又加了一节课，讲有关的练习。

一、 规范书写过程

例如第六小题：下面的计算对吗？把不足的改正过来。

23＋8＝21    67＋2＝89

5＋47＝97     59＋2＝61

这样的题目，学生也能找到错误的题目，但是做题不规范。可能出现的情况：（1）只判断对错不改正；（2）正确的题目，没有做任何处理。因此这样的题目需要规范学生的做法。在讲课的时候，我先把第一题的做题方法告诉学生，让学生明确这道题有两个要求，第一个要求是判断对错，第二个要求是错误的要改正。然后放手让学生做后面的三道。

23＋8＝21    × 改正：23＋8＝31

这样下来，学生有方法可循，以后碰到这样的题目就知道该怎样处理。

二、 从练习中理解练习的意图

如有这样一道题：先说出得数十位上的数，再计算。

13＋7＝     25＋6＝     48＋4＝      79＋2＝

13＋70＝    25＋60＝    48＋40＝     79＋20＝

这节课首先学生在理解题意上有难度。

（1）学生不理解什么是得数十位上的数。提问学生时，学生只说出了得数。所以，以第一题为例，引导学生理解题意。第一道题，它的得数是20，那么得数十位上的数就是2。

（2）不理解这道题的做题意图。学生做这道题时，不是先判断得数十位上的数是多少，而是先计算出得数，然后根据得数说出十位上的数字。这样错题的顺序与题目的要求正好相反。

这样做，完全失去了本题的意义，这道题时让学生先估算，然后计算后和估算的结果进行比较。

因此，判断个位上的两个数的和与10进行比较，就成了本道题的关键，也就是进位加的“满十进一”。培养学生的估算意识，让学生了解估算的意义，他能够帮助我们快速检验得数是否正确。