1.构建故事图式，把握故事的内容

本单元的寓言故事有《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》，寓言故事常常是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理。教学时，要让学生了解这则寓言讲了一个什么故事，弄清故事的情节，也就是故事的起因、经过和结果，用这样的图式，引导学生学习讲故事。

2. 关注思维方式，体会蕴含的道理。

学生阅读寓言故事，要读出其中蕴含的道理。寓言故事一般通过描写人物外在的语言、动作和神态等表现来反映内心思想，阅读时可以借助人物的外在表现，揣摩人物的内心，发现思维的过程。如《陶罐和铁罐》《池子与河流》中人物的言为心声，《守株待兔》可以通过想象的方式揣摩宋国人的内心世界，《鹿角和鹿腿》则直接展现了人物的内心。在追踪人物思维时，特别要关注人物的不同常人的思维方式，从中揭示故事寓意。

3. 关联生活中的自己，增加文化积累

故事讲的是别人，读故事的是自己，读寓言故事要联系到自我，要在故事中读到自己的不足或者对自己的警示。把自己置身于故事之中，如果你是故事中的旁观者，你怎么劝说故事中的主人公？如果你就是故事中的主人公，你会选择怎么做？对于寓言故事中不同性格，不同思维，不同命运的人物要有自我辨别的能力和用辩证的思维去看待。如《鹿角与鹿腿》中关于鹿角与鹿腿的“审美”与“实用”，在不同的场合都有它应有的价值。

并进行我诵传我情，我画表我心，我眼表我意，我写传我思系列活动。

寓言是一面镜子，能折射出人生百态。围绕寓言，我们读写画演，实现了由“常态”向“新常态”的突破，从“获取语言”走向“发展语言”；从“教学设计”走向“刺激体验”。疫情仍未消散，但是城西中心小学三年级的孩子们在自己的课堂里，在自己的生活里，感受了寓言的魅力。

寓言相伴的童年是迷人的……