三年级时一次学校公开课，选题是《秦兵马俑》，这是一篇略读课文，要求在一课时内完成教学任务，网上参考已有的教学设计，发现有的课讲得十分精细，语用点挖掘的的很充分，也有的课设计地比较简略，就是在那次选题时，我注意到了略读课文与精读课文的不同，略读课文如何高效教学，吸引了我的研究兴趣。

四年级时，组内讨论校本小课题的选题，跟组内老师商量把略读课文的教学定位年级组校本小课题的研究主题，于是查阅相关文献，认真解读教材，展开了我们的课题研究，又通过课题展示、申报，这个课题幸运地被立项为省级课题。

今天，代表课题组在省基础教研室举办的课题推进会作了开题汇报，在我展示完后，评审的教研员老师说思路十分清晰，当我回到座位时，还瞥见评审的老师在我们课题前面画了个五角星，而另外一个五角星画在另外一个我感觉也不错的课题前面，当时喜悦掠过心头，我想那应该是对我们课题的一种肯定。

接下来，又听了18年立项的课题的中期报告，当看到有的课题在中期报告时都已经拿出相当完整且丰富的课题成果时，我想5分钟的汇报中，汇报人还用呈现其他内容吗，成果足以说明一切，课题开展地很扎实。

此时，我在想着课题进一步的研究计划，最终要呈现什么样的成果，如何把课题做实，丰富研究成果。成果展示时既要有视频材料（课堂上学生的交流展示），案例集以及相关的研究论文以及课题研究总报告，论文要围绕着那个方向写等等。

做课题，最忌讳的是假大空，重复前人研究没有新意，既然要做，就要做真研究，就要抱定做扎实的决心和信心，一步一个脚印，做出成果来。

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