举报
王利
《绘本课程这样做》的第一个核心板块是《绘本阅读与儿童智慧开启》，该板块有一篇作者的主题思考《小绘本，大智慧》，有两篇导读设计，一篇是《一条聪明的鱼》，另一篇是《米莉的帽子变变变》，还有一篇《米莉的帽子变变变》执教教师的一篇教后感。
通过阅读这些内容我觉得他对绘本的定义阐述得很形象，说绘本就是用图画讲故事的书，这些画出来的书，以图为主，部分还附有少量文字，让孩子通过绘本听了故事，看了图画，学了知识，潜移默化的建构起精神家园，培养多元智能。
这一章节作者从三个方面来概述，绘本开启儿童智慧的功能。
绘本阅读的一个重要的功能就是提高孩子的认知水平。
孩子们的生活单纯、简单、人际关系，也基本局限于家人和朋友，可是当他们打开绘本的时候，他们会发现绘本中的内容五花八门，精彩纷呈，上至天文下至地理，古今中外的人文、科学、自然、社会等常识都会出现在绘本中。绘本就是一部百科全书，孩子们在看书的过程中能学会观察、思考、感受，增长认识的经验。孩子们在绘本中也可以看到不同的人做不同的事情，了解到许多以前没有接触过的生活方式，体会到人性中的种种样态，比如：绘本《坐汽车旅行》一书，以非常有趣的方式介绍了很多旅行中的常识：出门前要看地图合理规划路线；带行李学问；要遵守交通规则等等，除了这些贴近生活的常识，书中还蕴含不少孩子成长过程中必须积累的社会经验：认识新朋友，大家一起玩儿；想为我们提供帮助的人报以微笑等等。
二、绘本能极大地激发孩子的想象力。
日本的松居直在《幸福的种子》中曾说过：“对孩子来说，故事是一个充满惊奇、趣味，可以激发想象力的世界。民间传说、童话故事及图画书中，也蕴藏着许多类似的神奇种子。大人在讲故事或念图画书给孩子听的时候，也在默默的进行播种的工作。这是一种文化的传承。比如，绘本《米莉的帽子变变变》，这一核心板块里，作者还呈现了本绘本的教学设计。，老师先让孩子看封面，孩子们对米莉的帽子的变化非常感兴趣，老师让孩子年绘本的题目，然后才打开书，老师向孩子们透露念题目的要点：需要专注，要有神秘感，学生边念边演。
老师让学生把书翻到扉页：行走在大都市里的米莉，此刻头上的帽子也变成了一座高楼，学生都觉得这顶帽子太神奇了，纷纷提出问题：为什么米莉的帽子会变化？米莉的帽子还能变成什么样子？
带着这些问题，老师开始讲述这个问题：米莉去店里买帽子，店员给他一顶神奇的帽子。店员对孩子的尊重和爱感动着我们，店员没有因为孩子没钱而不让她试戴，也没有因为孩子没钱而不搭理他，而是给了他一定神奇的帽子。这个微不足道的小细节，给了孩子一份温暖。
孩子们一直微笑着听故事。教师让孩子们猜测店员会怎么做，不少孩子的想法和店员的做法很相近。看来，孩子们都是天生的想象家。买到帽子后，米莉开始想象。他的帽子一会儿变成孔雀帽子，一会儿变成蛋糕帽子，一会儿变成花帽子，一会儿变成喷泉帽子，读到这里，教师在这里加入一个猜帽子的游戏，找找这两顶帽子的主人是谁，再看看这两个人会带上什么样子的帽子，孩子们的发言另教师脑洞大开，接着教师趁热打铁，让他们说说自己喜欢的帽子，说说自己想带什么帽子，想给自己的朋友带什么帽子，只要能说出理由，什么帽子都可以带，在这部分的教学中，教师大量运用了猜读的方法，让学生给自己变出帽子，给别人变出帽子，孩子们在想象的王国里驰骋。
故事还在没有结束，米莉的帽子越来越神奇。他太开心了，就像唱歌一样开心，头上的帽子也变成正在放声高歌的鸟儿。她的开心感染了对面走来的婆婆，郁闷忧伤的老婆婆高兴地跑了起来。米粒帮助了别人，就更开心了。他的帽子越来越大，越来越漂亮。这画面太震撼了，米莉的头上顶着的不仅仅是帽子，更是她充满变化的想象世界。教师告诉孩子，小朋友的力量是很大的，一个微笑，一个动作也许就能感染周围的人。最后这位教师在自己的点评中这样写道：看完这本书，我和孩子们一起开心的发挥自己的想象力，一起畅游在梦幻般的世界里，把故事这个眼睛看不见的世界变成在自己心中看得见的画的能力，也就是一般被称为想象力的能力。
在谈到孩子们的想象力天马行空的时候，书中还阐述了如何使这匹马漂亮潇洒形空。也就是绘本的第三个功能：绘本可以提升孩子的逻辑思维能力。
三、绘本可以提升孩子的逻辑思维能力。
作者提到日本作家西卷矛子的作品《我的连衣裙》，这本书好玩的地方很多，其中一个就是在前一幅画面中，总有对下一幅画面的暗示，小兔子还没走进花田，画面的右下角就出现了一小片花田，下一页中小兔子的裙子就变成了花朵裙。小兔子还没走进大雨，画面右上角就已经出现了几滴雨滴，可以预料，下一页中小兔子的裙子会变成雨滴裙，我们可以根据此故事设置障碍点，读到一半是不往下读，让孩子猜：小兔子的裙子又会变成什么花样？眼尖的小朋友马上会发现书中的秘密，接下来他们就可以成分发挥想象力了。孩子们多鉴赏这类作品，会潜移默化的建立其良好的逻辑性。
推荐
收藏
分享
