静心阅读  用心思考  提升专业素养

——读蒋军晶老师的《让学生学会阅读》有感

自从所带学生升入五年级，面对全市五年级学生的统考、排名、奖励，以及学校领导对五年级组各项工作的重视与要求，我们倍感压力山大，天天忙碌于备课、说课、讲课，以及批改作业，阅读时间日渐减少。

感谢中原名师工作室的尹慧芳导师为我们推荐的这本精神大餐——蒋军晶老师撰写的《让学生学会阅读》，并对我们工作室的每位学员提出的希望：希望我们认真阅读，作好记录，并认真反思与践行。

有了引领，就有了努力的目标与方向。接下来的时间里，我认真阅读了蒋老师的这本书，对蒋老师本人以及“群文阅读”都有了更多、更深入的了解。

蒋老师是一位课外广读、课内深读的学者，他的课堂总能在恰当引导的前提下，信手拈来。课堂上既具有开放探究的空间，又不失清晰明确的教学思路，蒋老师就像剥洋葱一般领着学生一次又一次带着不同目的，站在不同角度，运用不同的阅读方法进出文本，来来回回，每次再回到文本时都有新的领略。

而对于“群文阅读”教学，蒋老师更是高屋建瓴，见解独到。何为“群文阅读”？“群文阅读”到底长什么样？蒋老师给了我们明确的答案。“群文阅读”就是指在较短的单位时间内，针对同一个议题、多个文本进行的探索性阅读教学。 所谓“群文”，顾名思义，就是指在教学现场，在较短的单位时间内，呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。蒋老师还举了有关日本的一则教学案例，80分钟左右的时间内，学生读了十几篇文章，可谓容量之大，内容之广，是以前的传统课堂所无法比拟的。

接着蒋老师又讲到了“群文阅读”对老师、对学生的重要意义。

对于学生来说，“群文阅读”就是练习学生的默读、浏览等无声视读，提升学生的阅读速度，适应真实的阅读材料，以及有目的、有计划地练习单篇阅读很难练习的阅读策略。

对于老师而言，则是逼着自己去阅读更多的文章，不断丰富自己的阅读积累！这样，老师才能在课堂上运筹帷幄，才能使“群文阅读”教学发挥得更实效、更高效。

其次就是要求老师强势改变原有的课堂结构。“群文阅读”意味着“教”的转变，意味着老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论；意味着老师对课堂结构的艺术性不能太苛求，不可能更深、更细、更透地讲析文章；意味着老师不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”。总而言之，也就是老师们不可能面面俱到，不可能步步扎实……群文阅读，一定要抓住重点、突出要点、把握难点，一定要学会舍弃。

最后蒋老师在文本与群文阅读一章中，关于多种体裁的文章怎么教，如神话怎么教？童话故事怎么教？寓言故事怎么教等等，又为我们列举了大量的教学案例，为我们以后的课堂教学破译解惑，指点迷津，起到了很好地专业引领的作用。

反思自己以前的课堂，虽然早对群文阅读教学有所了解，但课堂上实施的力度不够，创新意识不够。为了学生将来能更好的发展，以后的课堂要大胆尝试群文阅读教学，给语文课堂留下一定的时间，让学生更自主、更愉悦地阅读、理解、质疑、发现，从而达到提升学生阅读能力的效果。

静心阅读，用心思考，提升自我，不忘初心。以后的课堂，我会以群文阅读教学为契机，给学生推荐更多、更精彩的经典美文，愿我们的学生都能因群文阅读而滋养，给心灵补充更丰盈的文化底蕴；同时也希望己的课堂会因群文阅读的加入而精彩纷呈。