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                                                    ——学校示范课听后感

带着一种欣赏和学习的眼光走进了五节示范课，五节课可谓是各具特色，精彩纷呈，收获颇多。

一年级的肖老师，毕竟是老将，课堂上游刃有余。虽说是一年级的孩子，可是一节课上秩序井然，学得兴趣盎然。1课前比比谁的耳朵灵设计好。一是培养孩子的倾听能力，二是从一年级开始就重视学生的词语积累，六年下来，孩子们的词汇量不胜枚举。2说话指导有层次。肖老师先是指导学生书包里有什么，然后让学生用上有……有……还有……的句型练说，接着指导学生说一段完整的话。指导中由句子到固定句型，再到一段话，层层递进，体现了老师的点拨指导。3识字方法形式多样。生字卡、多媒体、实物，找朋友，小组合作，适合低年级的学生的特点。

二年级的孙老师带着快乐城堡的孩子们的享受着学习的快乐，孙老师充满激情的课堂，那神采飞逸的表情，那循循善诱的课堂指导，值得我们学习。1预习展示关关过，小组展示形式多 。孙老师的预习展示训练扎实，先是生字关，然后是朗读关。特别是展示朗读时，先引导学生读准长句子，然后再读好一个小节，最后到篇。体现了老师的指导作用。小组汇报训练有序，一人汇报，小组合作汇报等。2读写结合，自由创诗.孙老师最后的“我是小诗人”这一环节的设计，激发了学生的写作欲望。从孙老师班级的诗集出版，足见老师的有心，这一点很受启发。

三年级红霞老师的批注展示，让我的眼前一亮。起初以为红霞老师讲的是阅读方法批注，慢慢听下去，发现这是一节非常有创意的整合课。因为是整合课的受益者，自然情有独钟。一本他们组自己开发的以“秋”为主题的校本教材，成为课堂的主题。类比鉴赏，文本仿写，名家名篇。学生在老师魔力圈、磁力框的引导下，画出自己最欣赏的句子、词语。老师有序的引导，学生收获满满的汇报，给我们的视觉带来全新的感觉，喜欢这样的课堂。

四年级程老师的课《生命 生命》干脆利索，整节课学生在老师的学法引导下感受着生命的意义：1读一读，把自己感动得句子词语标注下来。2把自己的感受通过读表达出来。程老师还从文中本中的“飞蛾求生、香瓜子砖缝成长、倾听心跳”引向课外精彩的生命瞬间，为学生的生命习作提供了素材。程老师还有一点习作指导很有方法，在感悟完文本中的一个事例后，及时总结方法:先写看到的，再写感受到的。学生习得方法后，自然写起来水到渠成。

五年级瑞娟老师的课可谓是扎实有效，针对五年级毕业班的特点，还有面临统考，我们组这一次在设计的理念上就是本着扎实、有效、高效。单元整合学习生字是我这几年来一直尝试的方法，的确感受到这种方法的实用。这次瑞娟老师的整合课在设计上有了更大的改进，真是值得学习。由单元字词——字——多音字——书写，一步一个脚印，学生在老师的精心指导下，听写测试，随堂检测的效果自然不错。单元学习节省了教学时间，增加了课堂密度。当然这种方法给老师的备课带来更高的要求，教师必须做到字字有数，偏偏有数，这样才能游刃有余。

在欣赏学习中，反思自己的课堂，是提升自己的有效途径。