、学习态度有问题。有的孩子在课堂上遇到问题时，不假思索，还没有完全弄懂问题就忙于回答，结果往往出错。这可能是为了与同学比，为了争第一，想得到老师的表扬。所以老师刚布置好作业，他就急急忙忙赶着做，不细心审题、认真阅读、仔细计算，抢先交作业，也就往往出现了错误。我们应该告诉孩子，我们学习的目的不是单纯为了获得老师和同学的认可，我们是为了准确理解和掌握知识，以获取知识为第一目标，要弄清“质”和“量”的问题，需要我们有细心和耐心。学习是个漫长的过程，就跟马拉松比赛一样，没做好充分准备就先起跑的人，未必最先到达终点的。

、注意力有问题。这类孩子其注意的有意性和意志的坚持性都有明显的缺陷，情绪兴奋、活泼好动、反应敏捷而又些随意，对问题表现只有三分钟的热度，而没有持久性。我班就有一个这样的孩子，开学初数学老师布置了三道数学作业，他抄写时抄错了两道，另一道题解题时又缺少必要的步骤，让老师哭笑不得；回答物理现象时，原理明白，但说得颠三倒四；课堂上端正地坐不到五分钟，就开始交头接耳，或自己摆弄东西。针对这种情况，我开始对他进行了专项训练。让他从小事做起，先把自己桌子上的物品摆放整齐，做到井然有序；班级有一盆花，我让他管理，定时浇水和清洗花叶（从上到下一个花叶也不能落掉）；做题时步骤一步不能省缺，回答问题时思路清晰且语言有条理……经过一段时间的训练，他马虎的毛病得到一定的遏制。

、老师的问题。上课时必要的用品准备不全，时常让学生到办公室去拿；课堂上讲课时随意，课堂环节设计不连贯、讲析时条理不清晰、板书零乱或省缺；批改作业时丢三落四等，这也是造成孩子马虎的根源。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。老师要求学生学习不能马虎时，首选自己应当有严谨、认真的治学态度，那么学生就能心悦诚服地接受老师的帮助和教育了。

、家长的问题。我们有些家长做事也缺乏充分的考虑和条理性。如出去上班时忘了忘却了材料；上街购物时没有计划，随意购买，该买的反而忘却买了；出门旅游时忘了带必要的物品等等，这些会让孩子觉得这马虎是小事一桩，无妨大雅。所以你说他马虎时，他可能会说：你还说我呢，你做那个事时把什么都忘了。还是那句话，父母是孩子的第一任老师，你做事有计划、有步骤地认真对待，久而久之孩子在你的潜移默化下，做事也会充分考虑，做好详细计划的。