为学生写作助力！

    一说起作文，可以说是学生发愁，老师头疼，但有一位老师却和他的学生一起徜徉在写作中，且愈写愈爱写。他就是我们众所熟知的管建刚老师。

管老师在《我的作文教学革命》一书中这样写道：写作本质上一种公众的言说，几乎每一个写作者都期望自己的文字能见诸报端……一个写作者最大的荣耀，莫过于拥有公众面前言说的能力和资格；绝大多数写作者的主要目的，也就是要拥有在公众面前言说的能力和资格。

福建师大的潘新和教授说：一旦习作成为指向发表的写作、成为学生自我表现和个性发展的主要形式与方式，学生通过文章的发表，源源不断地获得写作的动力和能源，写作教育就将形成一种良性发展的内在机制。

作家尚爱兰回顾女儿——儿童作家蒋方舟的成长历程时这样说：一个合格的作文指导老师，不应该把力量都放在“指导”学生如何写作文上，他至少应当分出一半力量来，研究一下，如何“发表”这些作文。只要公开发表一次，就会改变他对写作的态度和价值的认识。

而现在学生的现状是大都把写作当成一项作业，一项不得不完成的作业。这项作业的唯一读者就是老师，文章就是被老师评判的对象。这样没有读者的习作，怎么会有吸引力？怎么会激起学生倾吐的欲望？长期下去，学生怎么会爱上习作？想到这里，我细细读了管老师的这本《我的作文教学革命》。管老师的这场革命，有理论的支撑，有五大系统的保障（骨构系统、动力系统、助力系统、保障系统、训练系统），想全部学习并使用还真得不容易，就一边学习一边根据自己班级的实际情况摸索前进吧。总之，就是想方设法给学生提供发表的机会，运用各种奖励机制，激发学生的习作欲望。

首先，我打算采用管老师的“每日简评”，我称为“每日一记”。也就是要求学生每天用几句话简要记一件事，必须是当天的所见所闻所想。旨在引导学生逐渐养成留心观察生活、积累习作素材的习惯。

“每日一记”分四个部分：日期、题目、文章类别和积累的素材。

文章类别有四：我眼中的人、我眼中的事、我眼中的物（动物、植物、景物、静物）和天马行空（除人、事、物之外的其余文章，如心里话、编的童话、读后感等）

写积累的素材时，可以简要写写事件的整个过程，也可以写其中一个细节。也就是一看记的内容，就能回忆起这件事的整个过程。周五的“每日一记”尽量在学校完成，周六、周日因为刚发生的事情，可以不记。

“每日一记”每周三、五上交，老师根据素材的真实、及时、新颖给予评价。凡被评为“优”的，发“素材奖”。一个“优”，奖励10金。

素材奖

      同学：

你真有一双慧眼！本周内，你能留心观察生活，及时记录新颖的写作素材，并获得    个优。现在特奖励你      金！希望在以后的日子里，你能继续用慧眼观察生活，捕捉生活的精彩瞬间！

                                爱你的赵老师

                                   年    月    日

其次是每周一文

在每日一记的基础上，每个周末，让学生根据素材本上的材料，选择最有话可说的材料进行写作。要先打草稿，然后抄在本子上。写完后，要根据内容写自评。周一到校后，以三人小组为单位进行评价。先是给组员朗读自己的作品，然后组员进行评价。先评优点，再说不足，最后说建议。评完之后，选一篇最优秀的文章推荐给六人小组。六人小组再从两篇推荐的文章中挑选一篇最优秀的推荐给老师，为“一级美文”，并写上小组推荐理由。（评价角度附后）之后，再从组内其余五篇文章中选3篇优秀的文章推选为“二级美文”。

自评模式：

我读了  遍，并认真修改、抄写。我觉得这篇文章有以下优点：（参考组评角度）

组评角度：

推选等级：一级（二级）美文

（1）            书写是否认真。（统一用蓝色笔）

（2）            用字、词准确，语句通顺。

（3）            表达真情实感。

（4）            语言生动，能打动人心。

周一下午放学前，把本子教给老师，供老师批阅。老师从小组推荐的11篇文章中选择其中8篇，让其修改后，选7篇作为刊用。然后再从中下等学生文章中挑选4篇比较优秀的，让其修改后，选三篇作为刊用。这样，每周选为刊用的文章是10篇。

没被老师选中刊发的，参考组内评选的写作等级，颁发“美文奖”。 一篇“美文”，奖励20金。

美文奖

      同学：

你写的《                  》一文，字体美观，语句通顺，选材新颖，被评为“班级美文”，特奖励    金。望你再接再厉，写出更多更精彩的文章！

                                爱你的赵老师

                                   年    月    日

再者，每月一刊

被候选用的文章作者，要根据同学和老师的建议认真修改，周五把电子版发到编辑部邮箱。邮件主题为“文章类别”，文章下面要附上自评、组评、小组推荐理由和老师评语，过期不候。有相应图片的，可以提供给编辑部图片，作为插图用。

每月，老师和写作志愿者负责把40篇文章按四个主题编排成册，然后每人一本。数学老师、校领导和处室主任也每人一本。

凡发表文章的同学，颁发“录用通知单”。

录用通知单

      同学：

祝贺您撰写的《                  》被《             》采用，特奖励您50金。衷心希望您能继续坚持用心写作，用智慧和勤奋为自己赢得更多的骄傲和稿费！

加油吧，努力吧，小作家再向您招手呢！

                                    编委会

                                 年    月    日

每刊一评

月刊下发时，随附一张“优秀作品评选表”。阅读者认真阅读后，从中选择10篇自己最喜爱的作品。最后统计后，为前十名的，发“精品奖”奖状，并给予奖励。

精品美文奖

      同学：

衷心祝贺您撰写的《                    》被大众评委评为“最喜爱的作品”，特奖励您30金。

相信在以后的日子里，您一定会写出更多让大家喜爱的美文！

加油！加油！加油！

                                    编委会

                                 年    月    日

学期结束时，根据所得奖状，评选“班级小作家”，并颁发荣誉证书。

荣誉证书

      同学：

本学期，您注意留心观察生活，用心写出了一篇篇文质兼美的文章，现特授予您“班级小作家”荣誉称号，并奖励100金！

用眼观察生活，用笔记录成长。希望您下学期再接再厉，写出更多的美文！

                                    编委会

                                 年    月    日