雨是有情感的

---关于一节作文课的拓展

这几天，秋雨淅淅沥沥的，在这凉爽的季节，好像留恋的感觉愈加的浓重，久久不愿意离去。听着忽紧忽松的雨声，我想：这是多好的一个写作文的契机和素材啊。因为经历的久了，学生肯定有话可说，有东西可写。于是，在下午的作文课上，就给学生写了个题目《秋雨》，让学生自由发挥。

学生“哦”的一声，不知道是有话可说，还是觉得难以诉说。在不同表情和不同的心境中，学生还是比较顺利的完成了。结果却没有我想象的好：作文中都写的有雨的朦胧，还有雨中那不同的花伞形成的移动风景。可是，在作文中，写的仅仅是雨，你看不出秋雨的别样风采，或抑郁的气息，更别说雨中能感受到的秋天的喜悦或悲伤。

怎样能让学生对秋雨有不同的感觉或深刻的思考？走在路上的时候，我都在思考这一个问题。

我想起了李清照《声声慢》中的“梧桐更兼细雨， 到黄昏、点点滴滴。 这次第， 怎一个、愁字了得!” ，简简单单的几个字，就将作者的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪，渲染的淋漓尽致。------这是秋雨

《秋窗风雨夕》中的“秋花惨淡秋草黄，耿耿秋雨秋夜长，已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助秋凉”，让我们仿佛看到一个重病少女酸苦的哀思，悲凉的情绪如浓重的暗夜压在她的心头。----这也是秋雨

秋雨，是对夏季的告白，也是对秋的窃窃私语。她应该有对夏天离别的惆怅和失落，也有秋天的五彩缤纷和丰收的喜悦。她应该是感性和多情的，她的表情应该是丰富多彩的，因为她有的时候能那么恰如其分的入了我们的心境。所以描写秋雨的文字也应是有情感和灵性的，也因了这些文字，让你觉得：哦，秋雨，你是我心境的预示，你是大自然的使者，你是秋雨的宣言，你是丰收的喜悦的荡漾。

我知道学生对这些词不会理解的太透彻，但是应该能感受到秋雨传递给主人公的那种深深的哀愁。

于是，在下一节课上，我首先给学生把《声声慢》和《秋窗风雨夕》抄到了黑板上，让学生通过朗读仔细体会词的韵律和文字美。然后，我介绍了作品的背景和主人公的故事，才让学生听《声声慢》的配乐朗读和红楼梦的插曲《秋窗风雨夕》。朗读的声音，低沉、无助。歌声，凄凉、惨淡。学生脸上的表情也变得深沉，仿佛已被这宁重的气氛而深深感染。

一个学生的声音突然打破了这种沉静；“老师，你看她都哭了。”我看了看那个女生，脸上的两道清泪仍然不好意思的挂在脸上。我借机告诉学生：这说明两首词已经深深触动了我们的心灵，我们的心都为之动容。因为秋雨是有情感的，秋雨不仅仅是一种天气的变化，它能影响到我们的情绪，牵动我们的心事。所以，写的时候，语言可以是多情的，联想可以是丰富的。所以，我们写的秋雨，应该是多彩的、也应该是有自己的理解的。

我问学生：我们再重新写一篇，怎么样？学生异口同声：行。

再看到学生交上来的作文，明显感到：这次，学生确实写的是秋雨了。