走进课标

——敬畏文本

进过几天的休整，太阳终于露出了久违的笑脸，顿觉暖意融融，心情也是无限美好。今天，河南大学的吴格明教授带领我们重温课标，让我重新对文本有了全新的认识。

课标中说，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，是学生学习运用祖国语言文字的课程。吴老师结合具体案例，深入浅出的让我明白了课文的语言形式应当是语文教学的主要内容，语文教学中形式与内容的特殊关系应是形式——内容——形式。在教学中，教师一定要精心研究课标，认真选择教学内容，运用多种恰当的教学方法，进行听说读写的训练，并润物细无声的进行思想教育。吴老师在教《我的母亲》一课时，从“我的母亲去世时才二十九岁”一句中，让学生体会“才”字的表达效果，从而理解作者对母亲的不舍和惋惜；从《真理诞生于一百个问号之后》一课，让学生从“就那洗澡来说”“无独有偶”“最有趣的是”三句话中，学会文章的过渡写法；从《一件小事》中，作者从“人——女人——老女人”的描写中，让学生体验到写作一定要是自己真实的体验；从《闻一多先生的说和做》一课中，“他，是口的巨人；他，是行的高标”、“他走在游行队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”，从这些读起来朗朗上口的句子中体会长短错落、整散兼行句子的妙处。最后，吴老师还运用鲁迅先生《从百草园到三味书屋》中，“不必说——也不必说——单说——”这样的句式作为自己的结束语，他说，也得益于中学时老师讲课时的收获。吴老师说，教师一定要善于引导学生从字里行间读出奥妙。反观自己的教学，差点就走上了偏道。今年新接七年级，第一节我没讲课，而是与学生谈了什么是语文，而且告诉学生，课本中所有的知识都是名人墨客花了几年、几十年甚至一辈子的心血，用智慧和生命写出来的。学习的过程，就是穿越时空与大师对话，与名人相约，我们应以怎样的坐姿、怎样的态度学习文本呢？孩子们都说，我们要端正坐姿，怀着虔诚的心情来学习，敬畏文本。我心中窃喜：这节课目的已经实现。但回头想想，自己是否真的特别重视文本，尤其是中招考试阅读题中没有一篇课内的文章时，我是否像吴老师那样好好利用了文本资源，依托文本内容，进行了听说读写的训练呢？还是把讲做题方法放在了试题上，把写作放到了作文课上。记得上九年级的女儿上星期回来说，为了赶进度，提速度，她们语文课上只学文言文，现代文只识记课后词语，因为老师上课要听写。试想，有这样想法或做法的又何止一个呢？

敬畏文本，珍惜文本，利用文本，正确引导学生，我想，他们会有更敏锐的眼光和感悟，去学习、模仿、借鉴文本表达的语言形式，获取文本思想内容的营养，成为一个能听、能读、能说、能写的高品位的人。