将“美”进行到底

——浅谈低年级写字教学 韩小竹 

 写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是素质教育的一项重要内容。文字书写准确、工整、清晰、美观，不仅可以令人耳目一新，引起精神上的愉悦，更可以给人带来美的享受，引发人们积极进取的精神。《小学语文教学大纲》明确指出:“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础，从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力……”

    印度前总理尼赫鲁曾说过：“世界上有个美丽的国家，她的每一个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画。”那就是我们古老而美丽的汉字。汉字是我们中华民族的传统文化，每一个汉字都积淀着中华民族几千年的睿智和精华，如何继承中华民族的优秀文化，必须加强写字教学，下面谈谈自己的一些体会。

一、展示汉字的美，让学生感知美。

 写字教学虽然不同于“学书法”，但是因为汉字是由线条组成的、具有审美价值的方块文字，写字实际上是以结构的疏密、点画的轻重、运笔的疾缓来抒发情感和描写意境的，作为低年级小学生，一下子要求他们站在这个层面上去理解、欣赏美是有难度的，我们可以通过循序渐进的教学方式潜移默化地提升他们的审美情趣。在平时的教学中，自己要求学生按正确的笔顺去写，注意笔画间呼应的规律，力求先将字写正确、规范、整洁，有能力的学生追求美观，进而自己在学生面前也要展示汉字的美，比如，平时的课堂板书，批改作业，自己都应该展示给学生的是正确、端正、整洁的汉字，让学生逐步感受到汉字的形体美，帮助学生树立正确的审美观，让他们懂得什么是美的，怎样才能更美，激发他们追求美、创设美的欲望，使学生潜移默化地受到教育。

二、在美的评价中，让学生书写出汉字的美。

  训练是写字教学的关键，也是写字课堂教学的重点。如何做好这一点呢？首先兴趣是最好的老师，学生感兴趣了，才会用认真的态度来书写汉字，写出汉字的美，自己在平时的教学中充分利用学生的作业本来激发孩子的写字兴趣，如每次在批改作业时，对书写美观，工整的字体我都会用四个小花瓣给学生圈起来，书写好的作业最后会得到优并添上一张可爱的笑脸（弯眉毛、翘嘴巴），每次发作业本时学生就迫不及待地看看自己的小花多么，有笑脸么，为了使学生的这种热情持续下来，我宣布只要一周内作业本上有三张笑脸的，本周就被评为“小小书法家”或“写字小能手”，这下子学生写好字的欲望高涨，慢慢地，学生由被动变为主动，注意力变得持久了，观察力变得敏锐了。有了这种写好字的欲望，教师就要抓住时机在学生练写时，首先要对学生的坐姿、握笔的姿势及方法进行细致的指导，并时时提醒学生，教师对于不正确的姿势和方法，要随时纠正；其次还要让学生认真观察每个字每一笔在田字格中的位置，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，例如，教写“木”字时，让学生观察横竖撇捺在田字格中的位置，着重观察撇捺的写法，于是我用儿童的眼光和学生一起观察，让学生感受撇捺多像小公主穿的裙子呀，飘起来多漂亮啊，从而让学生感知到撇捺线条的流畅；最后让学生在感受到汉字每一笔的其美之处后指导学生在书写时努力把每一笔写到位尤其撇捺要写的流畅些、漂亮点。而对于那些后进生教师要手把手地教，手把手地写，发现有共性的问题，如笔画不到位，结构不合理，笔顺不正确，都要及时矫正，重新示范，纠错于初萌，例如，教学“禾”字时，自己发现有些学生写得太大，撑满了田字格，有的写的太小看不清，有的把第一笔撇写的很长……于是我就将他们的“杰作”公示在黑板上,并用儿童化的口吻说：“你看看第一个禾宝宝太胖了，把田字格都要撑破了，第二个禾宝宝太小了，住在田字格里有些孤单了，第三个禾宝宝撇这个帽子太大了，就要遮住眼睛了，咱们在书写时不要出现这种情况。”说完，教室里一些学生不好意思地笑了起来，有的吐起了舌头，看着他们的表情我知道他们意识到了自己的“病因”并且知道了“治病良方”。这样学生通过老师的评价后再自己亲身习字，不仅对审美有了一定认识，而且书写时就会带着求美的意识，有了这种求美的意识学生观察得很认真，书写的汉字很漂亮！

  其实教师的评价对学生来说起着举足轻重的作用，教师的每一句指导，每一次评价都会对他们今后的书写产生深远的影响，因此我们要对学生的一点一滴的进步都要细心关注，如果一个字从整体上看来，不算太好，但只要其中有一个或两个笔画写的好，都要予以肯定，不要错过学生的每一个亮点。

  写字教学是一件需要常抓不懈的工作，我觉得作为一名语文教师必须重视写字教学，只有常抓不懈才能使学生形成能力，让我们从大处着眼，从小处着手，方向明确，扎扎实实地教，认认真真地学，切实提高写字课堂教学质量，使学生从小练写出一手好字，从而终身受益，使我们中华民族美的文化继承和发扬下去，将这种美进行到底！