《小数的初步认识》

　　教学内容：第三单元窗1

　　教学目标：

　  1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。能识别小数，会读写小数。

　2、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。　

　3、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

　　教学重点：

　　 1、能识别小数，正确得读写小数。

　　 2、知道十分之几用一位小数表示；百分之几用两位小数表示；

　　教学难点：

　　 知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　数学课上，我们总要与数打交道，你会读这个数吗？出示2008，你有不同的读法吗？如果后面加上“年”呢？看来数字在不同的情况下会有不同的读法。2008是以前我们学过的整数,你还学过另外的吗?

　　然后出示超市的商品广告单，让学生观察：广告上的这些数和我们以前学过的数有什么不同？　

　　（以前学过的数中间都没有小圆点，标价牌上的数的中间都有一个小圆点。）

　　教师指出：像这样数的中间都有一个小圆点的数，就是我们今天要学习的一种新的数--小数。（教师板书：认识小数）

小数在我们的日常生活中用处可大了。　　

　　二、自主合作，探究新知

　　（一）小数的认识和读写。　　

　　1、教师介绍：小数中间的小圆点，叫做"小数点"，读作"点"，小数点是小数的重要标志。　

　　师：这些小数你们会读吗？谁来试着读一下？　

　　2、教师指出：我们以小数点为界，小数点前面的部分是整数部分，小数点后面的部分是小数部分。

　　通过刚才的学习，同学们可能已经发现了，整数部分和小数部分的读法是不一样的。整数部分按照整数的读法去读，小数部分要按照顺序读出每个数字。　

　　如：60.89的读法。

　　3、练习：

　　读出下面的小数。（练习二十一的第2题。）

　　（二）认识以元为单位小数的实际含义。

　　读出练习纸表格中的小数。

　　师：这些以元为单位的小数表示什么意思，你们知道吗？它们各表示几元几角几分呢？在小组内互相说一说。

　　填好练习纸上的表格。　

　　（三）教学例1。

　　1、师：其实，小数和我们以前学过的分数有着非常密切的联系。

　　　　教师提问：把1米平均分成10份，每份是几分米？1分米是几分之几米？　

　　学生回答后，教师指出：1/10米还可以写成0.1米。

　　师：0.1的小数点左边的0表示什么呢？右边的1又表示什么？

3分米表示（ ）/（ ）米，写成小数是（ ）

　　（1）把1米平均分成10份，每份是1分米。

　　1分米是（1 ）/（10 ）米，还可以写成0.1米。用等式连起来就是1分米＝1/10米＝0.1米

0.1米表示1米长的纸条上多长的一段？取其中的5份有多长？　

　 5分米表示几个1/10米，表示（）/（）米，还可以写成小数（ ）米。

你是怎么想的？说说小数点左边的0表示什么，右边的5表示什么？写成式子表示。

　　还有其他的长度吗？

　　8分米是（ ）/（ ）米，还可以写成（ ）米。

　　（2）把1米平均分成100份，每份是1厘米。

师：用刚才的方法试着解决下面的题。

　　1厘米是（ ）/（ ）米，还可以写成（ ）米。

　　3厘米是（ ）/（ ）米，还可以写成（ ）米。

　　18厘米是（ ）/（ ）米，还可以写成（ ）米。(小黑板）

师：下面我们把小黑板上的结论整理一下。（板书）

　　1厘米＝1/100米＝0.01米……

　　师：如果老师去掉每个等式左边的1分米、5分米、8分米，这三个式子，左右两边还相等吗？

　　师：如果老师去掉每个式子中的单位名称，左右两边还相等吗？ 　

　　师：上面的式子我们可以反过来读吗？选择两题读。

　　师：观察这些小数有什么相同和不同的地方吗？　

　　师：像0.1、0.3、0.5、0.8…这样的小数，因为小数部分只有一位，我们把他们叫作一位小数。你们看，一位小数和分数之间有什么关系？　

　　引导学生得出：一位小数表示的都是十分之几。反过来十分之几表示的都是一位小数。

　　师：依此类推，同学们看，两位小数和分数之间有什么关系？　

　　引导学生得出：两位小数表示的都是百分之几。百分之几表示的都是两位小数。

　　2、估估老师身高多少（160厘米），写成小数是多少米？

　　3、 姚明大哥哥身高2米26厘米，如果用米作单位应该是多少米？

　　三、实践应用，巩固提高

　　　1、完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。

　　　2、谁跳得远?小雨的成绩98厘米,天天的成绩1.05米。

　　 四、课堂小结

　　 通过这节课的学习你有什么收获？你对自己的表现满意吗？