初二10班

实行“学习小组捆绑评价”管理模式的

实践与探索

近年来，随着我校办学质量的不断提升，我们学校的名气越来越大，学生人数也呈几何级数增加，我们不再愁生源，但班额过大的难题也随之而来，如何破解大班额难题，是摆在我们每个班主任面前不可逃避的问题。近年来，在做班主任工作，也时时为这个问题而苦恼，如此庞大的班级，如此复杂的学生情况，工作千头万绪，班主任疲于应付，管理效果往往也不理想。我们学校的“三思”教学的理念给了我启发：教学上抓住核心知识，就能“牵一发而动全身”，但在班级管理工作中有没有那“一发”呢？又如何才能抓住“牵一发而动全身”的那根“头发”呢？

一、把学生有效地组织起来，让班级成为一个真正意义上的集体，成为一个有机的整体。

一个班集体就好比一篇文章，每个学生都是一个方块汉字，但一个方块汉字并不是组成文章的材料，必须组成词语或短语才能成为组成句子的材料，把这些语言材料组织起来，就需要有一个明确的中心，然后再围绕这个中心表达的需要，运用这些语言材料组成若干句子、段落，按一定的顺序组合起来，这才能成为一篇文章。

当我们接过一个班级的时候，我们这篇文章的最基本的材料—一个个的方块汉字已经准备好了，一般情况下，我们是无法挑选的。但如何使用它，却是有我们发挥才能的空间的。古代有个土财主，他的母亲去世了，为了显示他有家教，有学问，就给他母亲写了一副挽联，原想着把自己的母亲比做孟子的母亲，应该写“德配孟母”，却写成了：“母配孟德”四个字，闹了个大笑话。其实想想，管理班级也是这个道理，如果组织不当，出现的后果可能就不只是笑话的问题，而是影响全班学生的前途的问题。

所以，每当接一个新的班级，首先要明确这篇文章的中心，要给班级一个灵魂。“让集体因我更优秀，让别人因我更幸福”这一人生追求，就是成了这个班级的中心，为了具体落实这一中心，又围绕怎样让集体因我更优秀，怎样让别人因我更幸福，确定“班级精神”，这样这篇文章的立意就完成了，接下来是如何组织材料的问题。根据表达中心的需要，先把一个方块的汉字组成可用的语言材料—短语和句子。就是我们的学习小组，在这个短语或句子里，有实词，也有虚词，但每个词都有用处，这就是在学习小组里，根据每个同学的情况进行分工，各司其职。再把这些句子组成段落，这就是班里的五个大组，每个大组也有一个中心，然后组成班级，一篇文章就完成了。

在组织学生的过程中，也不是随便哪几个学生就能组成一个学习小组了，正像随便两个字不能组织词语或短语句子一样，要根据不同的学生的情况，进行组织，争取做到最佳搭配。在上学期，这几个小组中，就出现了些搭配好的和搭配不好的小组。例如，杨尚可小组，由杨尚可、董建新、耿欣怡、魏其臻四位同学组成，性格各异，学习程度不一，经过一个学生，每个同学都有了非常明显的变化，爱动的董建新静下来了，不爱学习想“混”的魏其臻“浪子回头”了，学生落后的耿欣怡信心增强了。但也有失败的组合，彭博宇小组等就是。

二、让每个学生忙活起来。

把材料充分利用好，组织成一篇好文章。一个好的句子，既不能缺字，也不能有多余的字，否则，这个句子就不通顺。组织学习小组也这样。要根据学生的特点去安排，当然，班主任对学生的了解是需要有一个过程的，所以，学习小组的成员也不能一成不变。

每个组织里如果有一个没事做的成员，那这个组织肯定安宁不了。我曾经总结过班里那些后进生，基本上是四无学生：无目标、无追求、无所事事，无事生非。其实，这些学生只是没有放对位置的汉字而已，放在恰当的位置上，他一样能够发挥作用。像赵雪辰等，但有的看着是好材料，却不起好材料的作用，也是没有放对位置，如朱昊楠，所以，我们在组建学习小组的过程中，就借鉴了<:sonNaw:"on" PrD="魏书生">魏书生(职责另附)

学生座位是八排十列，每两列一个大组，每个大组前后分为四个小组。大组每周座位左右移动一个组，大组内部前后座位由组内自行安排，可以适当调换，但小组序列不变。这样，学生组织起来了，运行规则制定下来，班级的常规工作就可以规范有序自动运行起来了：

晨会：从周一到周五，从坐在最里边的大组向外依次主办，每小组每月轮流一次。

周会：周一升旗仪式，周一晨会值日主持周一的周会。

卫生值日：从周一到周五。从坐在最里边第二个大组向外依次值日，分工明确：各大组第一小组一楼至二楼楼道卫生及公物打扫与检查、保洁。第二小组为二楼至三楼楼道卫生、公物打扫与检查、保洁。第三小组负责教室，第四小组负责教室门前走廊。

执勤班长：每天一人，从早到晚，检查、督促、考核、记录、讲评。从周一至周五，每天一人，全面负责。

三、让学生想做事、会做事。

把文章读出来，请文章焕发出活力，班主任管理班级就像朗读一篇文章一样，要把文章的内涵表达出来，就要运用朗读技巧，把每一个句子的意蕴都充分表达出来。班级管理的机构组织起来了，戏台搭起来了，就要让学生按照预想的思路动起来。大多数学生是独生子女，在家里家长几乎包办了一切，动手动脑做事能力都很差。再一个，大家都是学生，不少同学在家里就不听父母的，又怎样能让他听组长管理呢？在小组运行之初就出现了组长管不了组员的问题。下面是郑千聪小组给陈子昂家长开会的事。因此，如何履行自己的职责需要老师的耐心指导。

1、指导：首先制定了详细的职责，告诉学生每个职位应该做哪些事，什么时间做，怎样做。其次，拿出专门时间进行培训，并且是多次培训，从作业的检查与收交、到小组合作学习的组织与程序，再到日常小组成员如何互相管理与配合，再到每周如何对小组工作进行总结与讲评，第三是在日常运行当中，对各学习小组的工作进行深入检查，在检查发现问题，是个别问题的，个别指导，具有共性问题的，在班里进行指导培训，经过近一个学期，大多数同学知道了如何履行自己的职责。

、激励：

案例一：组长辞职事件。前几天，一个学生问我，老师，犯什么错误能够把学习组长撤职？这引导了我的思考，如何调动小组积极性？我们采取了两项小组评价制度：一是班级管理由执勤班长每天根据小组的表现，有一个打分。二是课堂上教师对表现好的小组的评价，当堂发“积分卡”，每个积分卡计10分。每个周末，各大组开个总结会，各小组展示本小组亮点，评出本组好学生标兵和明星小组，每个月表彰讲评一次。发奖励，给荣誉，升星级。

案例二：扣分不公。一次，一个组长反映，某执勤班长说，只要他执勤，决不让某某组得高分。后来我了解了情况，对执勤班长进行了再次培训，奖励和扣分都要有标准，不能依据自己的好恶，随意加减分。

案例三：几个特殊学生如何处理。共同而有区别的原则。冯舒婷等人小组分配的情况。刘双丽的例子。

、督促。

当整个班级的运行起来之后，老师的任务是掌握各小组运行情况，检查督促做得不到位的地方。

四、实行学习小组捆绑评价的体会

初二各班实行学习小组管理以来，各班均出现非常明显的变化，综合起来有以下几个方面：

1、优秀学生在小组管理中体会到成功和自信，参与管理和参与课堂的积极性明显提高。

、许多后进生在小组中找到了自己的位置，明确了自己每天每节课的任务，天天有事做，如原来许多上课不注意听讲的学生，因为当了课堂内容记录员，上课有了做笔记的任务，不再说闲话，而是专心听讲记录。

、因为是捆绑式评价，同学之间互相监督，落到了实处。有个别同学因为经常违犯纪律，影响了小组得分，被小组请家长。组长带领全组三名同学给这名家长开会，指出其上课的不足，提醒家长加强管理。10班有一个叫张义夫的学生，从上幼儿园就话很多，因为请两次家长而没有改正，被逐出了小组。经过这一教训，本学期开学以来，上课基本不再说闲话了。

4、班级的凝聚力增强了。因为小组有了凝聚力，组成班集体的基本单位形成了，班集体就有了依托，班级的各项工作落实到小组，有固定的时间，也有一定的模式，这样班集体就自动运行起来了。像一部机器一样，进行了良性运行状态。