让惩罚成为学生成长的动力

初中生是正处在青春萌动期的孩子，他们在成长期间不可避免地会犯一些这样或那样的错误。学生犯了错误，就应该让他们为之付代价，使他们认识到问题的严重性。可见，对犯了错误的学生进行惩罚是应该的，也是必须的。那么，我们老师应该以什么样的方式对他们进行惩罚呢？下面的故事一定会给我们以很好的启迪。

在英国的亚皮丹博物馆中，有两幅藏画格外引人注目。其中一幅是人体骨骼图，另一幅是人体血液循环图。说起这两幅藏画，里面有着一个引人入胜的故事。原来，这两幅画是当年一个名叫麦克劳德的小学生的作品。麦克劳德从小充满好奇心，凡事总好寻根究底，不找到答案不肯罢休。有一天他突发奇想，想看看狗的内脏到底是什么样的，于是和几个小伙伴偷偷地套住一只狗，将其宰杀后，把内脏一个一个割离，仔细观察。没想到这只狗不是别人家的，而是校长家的，它是校长十分宠爱的狗。对这事，校长甚为恼火，感到太不像话，如不严加惩罚以后不知会干些什么出格的事。但是到底如何进行处罚，经过反复考虑，权衡利弊，校长采取了一个十分巧妙的处罚方法：罚麦克劳德画一幅人体骨骼图和一幅血液循环图。麦克劳德很聪明，他知道自己错了，应该接受处罚，并决心改正错误。于是他认认真真地画好这两幅图，校长和教师看后很满意，认为图画得好，对错误的认识态度很好很诚恳，杀狗之事便这样了结了。

这样的处罚方法使麦克劳德认识到自己的错误，又保护了他的好奇心，还给了他一次学习生理知识的机会，使他对狗的解剖派上了用场。后来，麦克劳德成了一位著名的解剖学家，与医学家班廷一起，研究发现了以前人们认为不可医治的糖尿病的胰岛素治疗方法，两人于1年荣获诺贝尔生理学奖。

这个故事对我们颇有启发。如果当初这位校长对麦克劳德简单粗暴地严厉训斥，通知家长要赔狗。那就有可能把麦克劳德身上闪光的探索欲、好奇心一同砍伐殆尽，很有可能后来他不会成为有名的解剖学家和医学家。相比之下，我们<:sonNaw:"on" PrD="许多">许多

我们教师，面对学生的错误行为，应适当地表现出宽容和谅解，要循循善诱充分说理，小心翼翼地保护孩子心灵上的“闪光点”，给他们以广阔自由的天地。让惩罚成为学生成长的动力。