举报 记得 一、充分民主 弘扬个性 著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”学生自我管理的前提一定是建立在充分民主的基础上的。学生主动参与班级管理，这样才能更好地进行自我教育，才能达到教育的最终目的。 每学期伊始，我们都要在班里进行一次班干部改选，首先由愿意参与班级管理的同学提出申请，表达自己的主观意愿，然后由全班同学举手表决，最后，差额决定班干部的最终人选。同样的方法选举产生各科代表、组长等人选。班级其他服务性管理岗位也都由同学在自愿申请的基础上投票选举产生。从确立班委成员到自主管理委员会的完全成立都秉承着自愿的原则，自主参与，自愿服务。班级内所有职位都形成轮流执政，每个学生都有机会成为最高级别的管理者，充分实现民主自治，让每位学生都有机会参与班级管理。 在班级自主管理过程中，我充分相信学生的能力，在班中设立“小班主任”“领读员”“领奶员”“锁门员”等职务，每天早晨小班主任、领读员会在同学们到校之前提前到教室，做好自己的准备工作。小班主任安排好各科组长、课代表收作业，指挥值日生值日，待同学们交完作业回到座位上之后，领读员巡回在教室里带领大家开始读书，小班主任到清洁区协助值日组长打扫卫生。 每天早上，我们班都活跃着一些挂不同牌子的小干部，他们忙碌在自己的工作岗位上，辅佐老师有序地开展班级管理，一切是那样有条不紊，井然有序。对于二年级的学生来说是多么不容易呀！每天，当我一踏进学校的大门，看到清洁区里一边指挥安排，一边身体力行的小班主任，再看看，在他的督促和带领下干得热火朝天的值日生，欣赏着他们劳动过后纤尘不染的地面，不由得喜形于色，一天的好心情便由此打开。当我来到教室，看到一个个端坐的身姿，聆听着悦耳的读书声，再看看那一脸严肃的领读员，为他们感到骄傲和自豪。
二、评价多元 充分赏识 班里有52个学生，各有各的长处，更是各有各的薄弱环节，特别是那些待进步的学生，尽管安排给他们很小的任务，不需要动什么脑筋，可是由于他们写作业的时间比其他同学长，改错题的次数又多，因此，常常让自己的责任田处于荒芜状态。针对于这种情况，我常常会多去从另外的角度找到他们的闪光点，在他们的任务能及时完成时适当高调鼓励，让他获得一点点自信。 例如，班里的媛媛就负责擦讲台桌，可是常常没有时间干，所有的课余时间都穿梭 虽然，成绩暂时处于劣势的孩子的确有自己或多或少的问题，但是我认为只要在班级自主管理的过程中他能够尽力地约束自己，努力去完成自己的工作，就应该给予肯定。“出水的荷花有高低”“龙生九子各有所好”，不能用同一把尺子衡量所有的学生，那就努力让我们多角度去评价学生，充分赏识每一个孩子吧！ 三、评监并行 相互制约 在班级管理的过程中，每个同学既是班级的管理者，同时又是被管理者。例如：班里的小班主任在同学的眼里拥有至高无上的权利，代替班主任管理班级的一切事务，可是在小组内他却要受到组长的管理，而组长主抓组内的全面工作的同时又会受到纪律组长、卫生组长、文明礼仪监督员的管理。在这样的相互制约中，大家相互评价对方的工作，同时又相互监督。在同学中悄然达成这样一种共识：我要别人听从我的管理，我要先尊重别人，听从别人的管理。人人都是领导，又都是领导者。每周的周会课上，我们都要进行评比，说说你负责的岗位上的情况，表扬表现突出的，激励后进的。魏书生曾说：“民主管理在某种意义上就是大多数人参与政治，参与决策，参与比较复杂的工作。” 人人有事做，事事有人做。层层落实职责，赋予相关的权限，互不交叉，充分发挥每个学生的主体性和积极性，这也许就是我们追求的最高境界吧！ 四、齐心协力 共创辉煌 在班级这艘船上，每个同学都有着自己的一份责任，都要尽自己的一份义务。这种充分民主条件下的班级自主管理旨在培养学生一种不待扬鞭自奋蹄的学习劲头，让学习成为一种更为自觉的行为。 学生的充分自主，让我明白了，教师的事无巨细全抓全管，既辛苦又得不到学生的理解，可谓是出力不讨好。动力，是一切活动的原动力。因此，调动所有学生的积极性，充分挖掘每个学生的能力，一定会创造属于自己的班级辉煌！ |
推荐
收藏
分享
