在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。 说来简单，做起来并不容易。我想“让孩子变成爱学习的天使”这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。读完这本书以后，让身为教育工作者和家长的我不禁反思：

雷夫老师为什么能做得这么好？应该这样说，爱孩子，是他获得成功的关键。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。其中留给我印象最深的是雷夫先生在56号教室里，对于班上的任何一个学生，对他们的态度，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。我们都知道，爱一个优秀的孩子是很容易的，而且我们也乐意并非常开心；但对于那些成绩很差，又调皮惹事的学生从心底是不大喜欢甚至讨厌他们。可是雷夫先生做到了。 “一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么？无非就是“爱”，爱这一职业，爱自己的岗位。没有了“爱”，就不能从教师这个职业中获得乐趣。唯有出自內心的关怀与真爱，才能创造出人间的“奇迹”。

教师对学生的爱，说穿了就是“尊重学生”这四个字。在我们平时教育教学过程中，对学生“恨铁不成钢”，抱着对学生“宁给好心，不给好脸”的态度，对学习和品德行为不够好的学生，一味批评训斥，甚至采用体罚和变相体罚学生，这样的教育效果只会适得其反。因为这种表面看似乎“爱之深”，但实际表现出来的却是“恨之切”的行为，常常给学生带来身心的摧残，学生是一个有独立人格尊严，拥有为人权利的人，当老师因为急功近利而践踏了他们为人尊严和权利时，学生就会产生越批评、越惩罚、越偏跟教师对着干的逆反心理。有很多时候，我们为了提高教学成绩，让学生做大量的作业、试卷，在学生已经喘不过气了，教师仍不知疲倦地搜集资料，绞尽脑汁不停的出题，让学生不分昼夜地做！做！做！学生考试成绩好，教师就高兴；学生考试成绩差，教师就不高兴，甚至大发脾气，责怪、歧视……

这样的话，只会日益强化学生对学习恐惧的心理，而把学习当作苦差事。我们的爱，动机不纯，爱成了一个工具，仅仅是一个工具，我们只是拿它来交换学生的成绩。让我们以对等的爱，深入每一个心灵；以真挚的爱，化解顽童之愚顽；以真情的爱，抚平受伤的心灵；以平等的爱，温暖每一个学生。

这份爱，如此细腻，如此温柔，如此等待和耐心。

相信这样的爱，会让你赢得学生的爱，桃李不言，下自成蹊。尽管这种爱，并不是你最初的期许，但依然可以看成是意外的奖赏。