放学了，值日组长来办公室汇报：“聪聪逃跑了。”我就拨通了家长的电话。因为我们班的服务岗位不仅是“一个萝卜一个坑”，而且已经把人员精简到了最少，少一个孩子，别的孩子工作量就会多许多。

不大一会儿，聪聪赶回来开始值日了。

值日完毕，按照常规组长要给组员打分了。我想看看今天这种“特殊”情况组长会怎么打分？带着好奇，我就问组长：“你准备给聪聪打几分？”孩子第一次遇到这种情况，不知道该怎么办，所以有些犹豫。

组长思考了几分钟，说：“不得分吧。”

“为什么？”

孩子支支吾吾：“要不得1分吧。”看来孩子也不知如何是好，可能在猜测我的意思。

【我们班从上学期开始进行“学生自主管理”活动，为了让每个孩子都得到锻炼，这学期征求孩子们意见后，管理岗位和服务岗位都重新调整，经过“大换血”之后，面对全新的管理岗位，这个组长稍稍有些驾驭不了，既没有经验可以借鉴，又没有老师的帮助，需要他自己去体验、去总结。】

“你说呢？”我又问另一名值日生。

那个男孩说：“得一分吧。”

这时组长插嘴说：“得2分。”看来他已经想好了。他是这样解释的：“聪聪虽然来晚了，但是他来了以后，干得特别认真，所以还是给他得2分吧。”（满分2分。）

看来，孩子的胸怀是无比宽容的，对于刚才的“逃跑”事件，组长已然不放在心上了。面对孩子的这种宽容，我就反问自己，如果是我遇到这种事情，我也会有如此宽容的胸怀吗？我的回答是：不一定。

有时候，作为老师，我想尽量公平地对待每一个孩子，因此有时候，在教育教学中解决问题时就会有些模式化，甚至僵硬，不能因人而异、因事而定，唯恐不公平。今天这件事情，给了我让我扪心自问：一个二年级的孩子尚且拥有一颗宽容的心，对于经历过无数事情的我们呢……

大教育家陶行知先生在《陶行知文集》中说：“虚心，虚心，虚心，承认一无所壬，一无所能；学习，学习，学习，学到人所不知，人所不能。……我们要虚心的跟一切人学；跟先生学，跟大众学，跟小孩学，跟朋友学，也跟敌人学，跟大自然学，也跟大社会学，要学得专，也学得博。”这就要求我们教师在“教中学，学中教。”对于家长而言，也是如此。

其实，在我的教育教学中，很多时候，孩子已经是我的老师，我向孩子们学到了关心、学到了互助、学到了宽容……

小孩真的不小！