如何理解“争论”一词

学习“识字1”的“争”字时，有孩子组词“争论”。当时，我只是给孩子们大致说了一下这个词语的意思。今天学习《春雨的色彩》一课时，正好出现了这个词：田野里，一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？小燕子说……，麻雀说……，小黄莺说……。

教学时，我充分利用教材，让学生通过表演理解这个词的意思。

一、读熟文本。

文本读不熟，就不能进行下面的学习环节。所以，课堂上，通过自由读、指名读、齐读、比赛读让学生朗读，尽量吸收文本语言。

二、角色表演

在读熟3、4自然段后，我挑选了两名学生分别扮演小燕子和麻雀进行争论。第一个孩子说的时候软绵绵的，我笑着说：“你们和别人争论问题的时候是这样柔声细语吗？”孩子们笑着说不会。

第二组进行表演的时候，语气明显有了变化。在学习完3—5自然段的时候，我让三人小组进行表演。孩子们一听表演，可高兴了，纷纷正当自己喜欢的角色。

期间，我物色了三名表情、语气好的孩子，让他们到讲台上进行表演。还别说，真有争论的样子，尤其是刘露菲，歪着头，撅着小嘴，还不时用手比划着，真是形象。

这样，在表演中，不但吸收了文本语言，也理解了“争论”这一新词的含义。

我想，以后在遇到这个词语，孩子们一定感受颇深，运用起来，也应该会恰当准确。

反思：

三人小组练习角色表演时，有小组的成员为了当自己喜欢的角色而和对方争了起来。如果我能及时抓住契机，运用“争论”一词说上几句话，学生对这个词语的理解应该更准确，对其在生活中如何运用应该更清晰。比如：

×××说：“我当小燕子。”

×××说：“我当小燕子！”

×××说：“我先说的。”

另外一个同学说：“既然人家先说的，就让人家当吧。不行，一会儿我们再换一下角色。”

就这样，他们才停止了争论。

一个词语，要想真正掌握，需要经过“感知、理解、积累、运用”四个过程，只有孩子能在表达中准确运用时，才算真正掌握了这个词语。所以，以后的教学中，每当遇到新词，一定要想办法让孩子理解，最好创造情境让学生加以练习。

家长朋友再给孩子读书的时候，如果遇到新词，不妨也停一停，和孩子交流一下对词语的理解。这样，天长日久，孩子的词汇量一定会越来越大！