“学生就是要讲学习的”，秉承这一亘古不变的“真理”我们把学生在无形中分为了三六九等。“好学生”“中学生”“差生”，无论教育的改革方向如何变化，对学生的定语如何花样翻新，可最终的结果是不变的。“优等生”“进步学生”“待进步学生”，无论称呼如何改变，衡量的标准、尺度始终未变，那就是成绩，而在当今这个对人才需求日益多元化的今天，学生的学习成绩真的不能再成为唯一的一把尺子。考试成绩仅仅代表孩子的学习技能这一个方面的突出，决不应该成为考量孩子的全部。“一白遮三丑”，只要成绩优异，其他一切都可以忽略、无视，绝不应该成为教育最大的偏颇。

每天奔波于城东、城西，在定点的时间挤公交，总能在车上碰到大批的学生，每天都静静地聆听他们的故事，默默地欣赏他们的表演。在他们一大群人中常常有个与他们不一样的女孩，是因为明眼的人一看就知道她的智商多少是有点问题的，用流行的话说至少是比较二的那种。她常常一上车就忙着挤向那些同学，想和他们攀谈，却常常插不进去话，实在忍不住的时候，她常会挤到他们中间，挥着手说：“你们听我说一句。”可是，别人总是对她嗤之以鼻，随之转身围成一个新的圈子，她随即又被孤立，她总是可怜巴巴的，一脸悻悻的表情，手足无措地站立。偶尔，当小伙伴们心血来潮的时候，会忍不住逗弄她一会儿，她便会毫无芥蒂地手舞足蹈地与他们玩起了。但这样的时候往往不多，常常是她十句八句的问话，得不到别人的一个好脸色，一句正常的话。时间长了，她便觉察出来了，也就不那么主动了，常一上车自己坐在座位上，但她实在是闲不住，便会和身边的人说话，于是，便和常常一个时间点儿坐车的我熟悉了。从此后，只要上车看见我，便会主动和我打招呼，有时隔着半节车厢都会喊：“阿姨，我又看见你了。”坐在车上，她常会给人让座，无论是年长的，还是年幼的，她都会站起来用不标准的普通话说：“你坐这儿吧！”有次，一个要饭的老爷爷坐车，拄着拐，驼着背，刚踏上车台阶，她便跑过去扶着那位老人，还拿着老人的钱帮他投币，旋即让他坐在自己的位置上，还与他聊起了天，说他的爷爷也这么大年纪了，在老家，边说边拿出自己的手机说要给爷爷打电话，电话拨通后，她干脆用起来家乡话说：“爷爷，你好吗？你还没有起床？我坐早班车去上学，没事儿，我就是想你了，这个周末我就回家看你……”看着她那小大人的样子，车上的人都发出了会心的微笑。在一个寒气逼人的早晨，能够聆听到这样温暖的话语，即使是陌生人也会被浸染。现在的孩子早已习惯了接受，能够主动给予别人关心的有几人呀！天渐渐进入了数九寒天，一天，她一上车就直奔我跑来，“阿姨，我快冻死了，你帮我暖暖手吧！”我脱下手套，双手包住她的小手，冰凉极了。她说：“阿姨，你的手好暖和呀！”就这样握着她的手，我们俩聊了起来。“作业写完了吗？”她满不在乎地说：“我都不会。昨天我没有写作业，老师还踢我一脚呢！”看着她那没心没肺的样子，我可以想象出她老师的那种无奈与气愤。同样做教师的我真的不难理解那种恨铁不成钢的感觉。

随着时间的推移，在同一趟车上，我越来越体会到了她的优点，开朗、善良、擅长与人搞关系、对人有礼貌，我想撇开学习来看，她真算是个不错的孩子。我甚至试着描绘出她未来的生活。一份技术含量不高的工作，但是却很勤快，也很快乐，简简单单幸福着度过自己的一生，这何尝不是一种圆满呢？

现在我们一味地追求高分数，上名校，我们手捧手，相互传递的过程中造就出了多少高分低能儿，又扭曲了多少孩子的心理，美好的情商在变态的挤独木桥的过程中远离了善良，我们常自诩教育出的佼佼者，似乎完美的教育成果，又常常隐匿着多少不为人知的问题呢？是的，在我们光着脚奋力追赶成绩，要质量的时候，我们遗失了太多。我们忘记了育人不仅仅是教书，更重要的是做人，在某种程度上育人更重要。

教育的改革历程几十年的艰苦跋涉走到了今天，作为一名教师，我们必须改变自己的教学思路、育人思想：教育的最终目的是培养人的，培养全面发展的人并不应该只是学习成绩这一方面。“出水的荷花有高低”“龙生九子各有所好”，每个人都有自己的长处和短处。作为一名教师，我们绝不应该因为学生的成绩好这一美，而遮盖了所有的丑；也断不可因为学习成绩差这一丑，而玷污了学生身上所有的闪光点。记得陶行知先生曾经说过这样一段话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你可别先忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生……”教育，是一项要静心去做的工作，是一项长线工程，它来不得半点虚假，也更不能急功近利。钱钟书是我国学贯中西、博古通今的学者，可鲜为人知的是当年他入清华时数学是15分；80后的人中翘楚韩寒小小年纪，文学著作斐然，但却因为成绩单上大红灯笼高高挂而高中不能毕业；在舞台上神采飞扬、忘我投入的舟舟，儿时的生活根本不能自理。这三位，如果用现行的教育体制来衡量的话，一定是属于边缘化人才，那样文坛和乐坛定会失色许多。看来，金字塔式的评价方式已经不能为所有的学生所用。我们培养学生要以做一个善良的、有胸襟、有道德准绳的大写的人为基石，以全面发展、扬长避短为原则。让每个孩子都能在童年时代学有所成、学有所获。其实，每个孩子都如同是一朵花，花开四季，每朵花都有属于自己的芬芳，都有属于自己艳丽绽放的季节。静待花开，考验的是每个教育工作者的气量和风度。

多一把衡量学生的尺子吧！除了学习，作为一个社会人，孩子还有许多值得我们大张旗鼓去赞赏的地方：乐善好施、助人为乐的品质；热爱劳动、乐于奉献的精神；孜孜不倦、刻苦奋进的执著；活泼开朗、不计前嫌的性格……拥有任何良好的品格都是可以让孩子幸福、幸福一生，关键看我们为人师者、为人父母的导向和取舍了。

一个不是性格的扭曲所造成的。“染色脐橙”“地沟油”，各种名目繁多的催熟剂，危害我们的生存、生活的这些高科技的副产品，哪一样不是由高精尖的人才研制出来，从实验室里流出，威胁到我们自身。“有才无德”自古以来就是最为可怕的事情。在利益的诱惑下，许多人丧失了做人的底线，难道是这些人天生如此卑鄙可怕吗？在漫漫求学的道路上，一次次地只求分数的求索，一件件不为人知的磨砺，让缺乏了道德束缚，唯分数论英雄成为了唯一的尺子，使之越来越偏离航线，这无不在警示着我们要多把衡量学生的尺子，让每个孩子在年幼的时候，无论成绩的好坏都有机会受到肯定，在肯定中收获自信，茁壮成长！

多把衡量学生的尺子，就会多出一份肯定；多把衡量学生的尺子，就会多出一份教育者的智慧；多把衡量学生的尺子，就会让孩子多拥有一份自信；多把衡量学生的尺子，就会多出一批好学生！

愿我们每位教师都能够拥有多把衡量学生的尺子，多量出微笑，多量出成功，多量出别样的精彩！