信息窗3——数的大小比较和改写

教学内容：教科书第11-12页，比较数的大小。

教学目标：

1.  用数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义。

2.  结合具体情景比较万以上数的大小，体验比较数的大小方法的多样性。

3.  结合具体情景用“万”或“亿”为单位表示大数，认识数的改写的必要性，体会用“万”或“亿”作单位表示较大数的简捷性。

教学过程：

活动一

1.师：昨天老师布置同学们搜集有关世界地理知识中的大数信息谁先来汇报？

2.师：老师也搜集了一些有关世界地理知识中的大数信息。（出示教科书第11页信息窗）根据统计表中的信息，你能提出什么问题？

学生汇报

学生仔细观察统计表并提出问题，然后进行交流。

使学生积极投入到有兴趣的活动中，为后面的学习作好心理准备。  关注学生提出的问题。

活动二

（一）国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小？

1.师：怎样才能知道“哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小？”

2.师：怎样比较9600000、17070000、9373000的大小呢？

3.师：这说明哪个国家的陆地面积最大，哪个最小？

(二)哪个国家的人口最多？

1.师：我们已经比较出了俄罗斯的陆地面积最大，那么哪个国家的人口最多呢？

2.师：通过比较这几个国家的陆地面积和人口数，你想说些什么？

学生交流解决问题的策略

学生交流比较方法

学生交流

学生独立完成后交流

学生自由表达自己的内心想法。引导学生体会我国陆地面积和美国差不多，可人口比美国多的多，进行保护土地资源教育。 

学生能否将生活问题转化成数学问题。

学生能否借助已有知识进行比较，并清楚的表达比较的方法。

有数学结果转化到生活问题的解决

能清楚地表达自己的想法。

活动三

师：怎样用“万”或“亿”做单位表示我国陆地面积与人口数呢？

搜索交流改写方法，体会改写的简捷性。将一些改写成以“万”作单位的数据放在一起，让学生观察这些数据改写的基本特点，从中发现改写的基本方法。 

交流时，学生能否讲清改写的道理

活动四

师：大家的改写给我们记录数据带来很大的方便。你能按要求很快地记录下面的大数吗？ 出示自主练习第3、4题学生先读后改写。 

正确、熟练地进行改写。

活动五

通过这节课的学习，你有什么收获？  引导学生自我评价，总结本节课所学的知识。  对自己的学习做出正确的评价。