老师，别吝啬您的笑容，别掩饰您的快乐；用您的笑容和快乐为孩子播种愉悦的种子。

                                                                                          题记

经济学上有个著名的理论叫“零和博弈”。所谓零和，是博弈论里的一个概念，意思是双方博弈，一方得益必然意味着另一方吃亏，一方得益多少，另一方就吃亏多少。之所以称为“零和”，是因为将胜负双方的“得”与“失”相加，总数为零。假设获胜算为1分，则输为一l分，那么，这2人得分之和就是：1+(-1)=0.。也就是说 “彼之所得必为我之所失、得失相加只能得零”."竞争者此长彼消，胜者之所得加败者之所失等于零”。 既然“零和博弈”中交易的双方收益之和等于零。也是说如果一方得到了，那另一方就损失，而且得到跟损失一样多。将老师和学生比喻成交易的双方，要使学生听从老师的教导，按照老师的意图来办事，就必须使他在心理上欣然接受，才能顺理成章地达到双赢。

因为我们班好多家长反映孩子喜欢画画，因此我打算一年级的写话训练从绘画日记开始。今天收上来围绕四季而做的本学期的第一篇绘画日记，除了管小琪、任淋淋、王宗涛七人没有完成作业外，54个学生高质量地完成：王怀凯的绘画名字是《冬天》，自编的儿歌让人忍俊不禁“冬天到，冬天到，雪花飘，小朋友们穿棉袄。”张仪慧的是《我喜欢冬天》给人带来无限的美好，“我喜欢冬天，因为在冬天，我可以堆雪人、打雪仗、滚雪球。我的生日也在冬天，我可以吃上香甜的蛋糕。冬天太妙了啊！”丁一楠的《秋》最有意境了，画面上有小鸟、小女孩、苹果树，旁边写着：“秋天到了，小鸟飞到南方去了。果园里的苹果熟了，我拿着长长的竹竿够苹果，多么有趣啊！我喜欢秋天。”------稚嫩的线条勾勒出一个个妙趣横生的世界。看着看着，我陶醉其间，似乎自己也回到了孩童时代，和他们一起徜徉在田边草地，月牙星光之下，乘坐在轻风上，荡漾在空中，编织着美丽的梦------

该我上课了，不得不折回腾飞的翅膀，轻轻地收藏在心底，向教室迈去。“老师，你今天为什么这么高兴啊？”大概他们抓到了我腮边荡漾着幸福快乐的余波，围着我追问个不休。“因为你们很懂事，很讲礼貌，很认真。看到你们我的心情就愉快起来了。”“哦——”他们做恍然大悟状。上课了谈话就此终止。

“小竹排，画中游，鸟儿唱，鱼儿游。------”心态决定世界。一点不假，他们的读书声让我再次感受到天外之韵的美感，一节课转瞬而过。

“老师，你为什么今天这么高兴呢？”他们又剖根究底，似乎沙锅打不破决不罢休。“因为你们很懂事，很讲礼貌，很认真------”我又旧话重提。“没创意，说过一遍了。没根据，不明白——我们怎么懂事了说清楚可以吗？”“不就是变着法想听听我要夸奖你们吗？”我开玩笑地说。“绝对不是。”他们脸上写满了认真。“你们的绘画日记写得画得太棒了，让我想到了我许多的童年美好回忆。你们的作业简直就是艺术品，我挑出来了一部分想贴到咱们教室外的墙壁上，不仅让咱们班的小朋友欣赏，也希望外班的小朋友也来欣赏。”“太棒了。”“万岁。”“今天还要不要写绘画日记啊？”贴完绘画日记后，他们开始询问下次什么再写日记了。他们的张张笑脸那么阳光，那么灿烂，那么迷人。我的心被他们照得明晃晃暖融融的。

教师喜形于色，用自己的阳光照亮学生的心田，学生又把阳光反射回来把老师的心田照亮。老师把快乐播种在孩子的心灵深处，完全不是“彼之所得必为我之所失，得失相加只能得零”的非合作博弈——“零和博弈”，是合作的双赢的伙伴。因此作为老师，不妨放下面子，走下“圣坛”，在学生的面前，展现一个本色的我，一个真实的老师，我们与学生一起同舟共济，“分担风雨，分享快乐”。认知差异和年龄大小，知识层面高低，心智水平有关，老师和学生不妨经常进行角色互换来增加双方的理解。老师应回味做学生时的心态，也让学生进行“假如我是老师”的设想。师生间达到了心理上的协调，老师被学生认可，成为了学生的自己人，双方就由博弈双方变成合作的双方了。