放低声音，体会学生的心灵需求

        刘可钦在著作《教育其实很美》中有这样的一篇文章：《你对学生说话的声音有多好高？》，读完之后，我脑中闪现出很多的画面：

    1、同事说：马老师，你的声音真洪亮，你在北楼上课，我们在南楼的办公室都能听见！

    2、上课了，我走进教室，学生还没有坐好，教室乱哄哄的就像菜市场，我噼里啪啦的把学生大吼一顿！学生吓的低着头，一节课的情绪离我讲课的内容好远！

    3、学生“闯祸”了，我严厉的大声问：怎么回事？学生的肩膀竟然抖了抖！

    4、课堂上，学生没有回答对问题，我大声问：你还有其他的想法吗？学生的思维出现了短路，不知道下面自己想说什么！

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      很多的画面就像放电影一样从我的脑中闪现过，我发现自己好像是个“高音控”，讲课、解决问题，甚至聊天，我的声音都好大！这是职业病？不是的，虽然很多的时候，我们都说面对学生“不正常”的情况就不自觉的把声音放高了，可是当我们静下来心思考：我们真的考虑过学生的需求吗？高声教学是学生需要的吗？他们需要我们的高声教学吗？

     我联系自己，想想自己在教学中其实有很多的情况正好相反，比如说，我讲到一个新知识点的时候，有时候故意放低声音说：你们想想下面会出现什么现象呢？所有的学生都会集中精神猜想下面出现的现象！无意间，我给学生创造了一个静静的、独立的思考空间；当学生“闯祸”了，我和蔼可亲的轻声问：“怎么了，两位？”学生就会静心分析当时的行为！而不是在害怕的情绪中忽略掉自己为什么会“闯祸”；当我面对乱哄哄的课堂的时候，我站在教室门口，给学生一个安静的时间、安静的情绪暗示，学生却能在很短的时间内做到上课的准备，并且一节课学习的情绪高涨-------

      就像刘可钦在文章中写道：放低声音不是目的，而是要静心去体会学生的心灵需求。老师放低声音的同时，要学会用心灵去感召学生，学会培养与学生在一起的规则和默契，在学习规则中习惯规则。只有这样，当你站在教室里、走到讲台上时，才能无须多言，无须高调，因为师生间的默契，做事的规则已然发生作用，而且会成为习惯。

      抛弃“高音控”，放低声音，体会学生的心灵需求！给学生创造安全的、安静的学习环境！也让自己开启属于自己的低声教学声音模式！