亲子共读，意义何在

                       ——寒假阅读小记（一）

身处科学技术飞速发展、物质产品日新月异的时代，不知是幸运还是不幸。君不见，多少父母把小小孩童交给电视、电脑，多少父母用点读机、录音机、光碟替代温暖的睡前时光。君不闻，多少父母不解地问——不就是让孩子听故事，丰富孩子词汇，积累知识，开阔眼界吗？我读给孩子听和机器读给孩子听，有什么区别？

亲子共读，意义何在？

亲子共读过程中，神奇的微感受无处不在。“这种微妙的微感受的作用是非常重要的。”（《斯坦纳给教师的实践建议》P48）让我们来回忆一下亲子共读过程中那些微小的细节吧！

当大灰狼一口吞掉小红帽时，孩子的身体会下意识地往妈妈的怀里钻。这是因为年龄小的孩子，与世界的边界尚不清晰，他们还不能明确区分真实世界与虚幻世界的不同，所以我们常常看到这样的新闻，看了穿越小说、电视，学着主人公的样子从楼上往下跳，他们是真的认为这样就可以像电视剧里的人物一样，经历一番神奇的穿越之旅的。当孩子在听故事的时候，年龄越小，越容易与故事中的人物“合而为一”，与他们一起笑、一起哭，随着故事情节的变化情绪起伏。“海面微波荡漾，海下涛起浪涌”。从表面看，孩子的情绪变化仿佛不大，实际上内心早已“惊天动地、地动山摇”了。所以，当孩子往妈妈怀里钻的时候，他们的身体变得稍显僵硬，肌肉收缩、有些酸麻，心脏也会感觉收缩、跳动异常——有点像冷的感觉。

妈妈们呢？下意识的会搂住孩子，对孩子微微一笑。人们常用这样的句子来形容此时的笑容——如一缕阳光，照进阴冷的角落。像一双温柔的手，抚平皴皱的纹。如一泓春水，融化冰封的世界。一个字——暖。

冷、暖。这是人体的温度觉。寒冷让人畏缩，温暖则给予人们抚慰、鼓舞、激励。《十二感官》中有这样一段话：“当我们开启兴趣之门，我们可能会得到一些回馈，也可能不会。得不到回馈时，我们就会有冷淡落漠的感觉。若能得到回应，我们就可以体验到温暖。”体验到温暖，孩子就会对世界好奇、感兴趣，敢于去探索世上的每一件事。

这种温暖，是那些冰冷的点读机、录音机、光碟给给予孩子们的吗？是那些电视机、电脑能给予孩子们的吗?读书的快乐、良好的家庭氛围、亲密的亲子关系，其实都建立在共读时一个又一个的“砰然心动”时刻，建立在一个又一个奇妙的微感受上。

故事要怎样才能最大限度的滋养孩子？《斯坦纳给教师的实践建议》中有这样几段精彩的论述：

“讲故事的时候应尽量避免造成孩子用头脑思考和理解那个故事。讲故事的方式应该能激起寂静的、战战兢兢的（在一定程度内）敬畏感，能够激起欢喜和悲伤，让孩子们离开你们之后这些东西仍然会继续回荡，渐渐地转化为理解和兴趣。”（P13）

“尽量通过你自己的全人来影响孩子。不要依赖感官刺激人为做作地煽动兴趣；反之，要试着与孩子们建立内在的连接，进而让他们自身产生兴趣。”（P13）

“只要我们和我们教给孩子的东西融为一体，我们就能影响他们的全人。”（P14）

“我们不能仅仅讲给他们的耳朵听，而是让魂与魂来对话。”（P14）

寂静的、战战兢兢的敬畏感——在一定程度内，欢喜而不是兴奋，悲伤而不是痛断肝肠，这也是奇妙的微感受。它让我想起中国儒家创始人孔子提出的“乐而不淫，衷而不伤”，也让我想起杜老先生的千古名句——随风潜入夜，润物细无声。

这些，是“听你千遍也不改变、看你万遍也无变幻”的电子产品能带给孩子的吗？

亲子共读的意义，不在于知识积累、眼界开阔、词汇增加，而在会心一笑、一扑一抱、以暖驱冷的情之传递、心之交流。

让我们和孩子一起，享受亲子共读的时光，享受微妙的微感受吧！