第九单元教学设计

统计与可能性

教学内容：统计与可能性

教学目标：

1、在具体的操作活动中，通过观察，直观感受事件发生的可能性是有大有小的，能根据统计的结果对事件发生的可能性进行简单的描述。

2、在引导学生探索新知的过程中，培养学生合作学习的良好习惯，感受数学与生活的密切联系，体验数学的应用价值。

教学重点：在操作活动中，感受事件发生的可能性的大小。

教学难点：对事件发生的可能性进行描述。

教学准备：多媒体课件、统计表

教学过程：

一、情景导入：

出示情景图：

观察，说一说：这些同学在做什么？

教师：从名片中我们可以知道一个人的一些信息，在交往中人们往往互送名片进行认识、了解，非常方便。同学们也都制作了自己的名片，我们现在来交流一下。

小组内相互展示名片。

【设计意图：学生制作名片，了解名片的用途，这样借助具体情景，让学生感受数学与生活之间的联系，激发学生探究学习的兴趣。】

二、探究学习。

1、教师：现在我们来用手中的名片玩一个游戏：

学生把手中的名片放在一起，每个人轮流抽一张，抽完之后再放回原处。

（1）猜一猜：从你们小组的名片中任意抽出一张，抽出哪种属相的可能性大，摸出哪种属相的可能性小呢？为什么？（学生交流）

【设计意图：猜一猜环节，让学生根据生活经验感受事件发生的可能性是有大有小的，同时，也让学生在猜测、验证的过程中体会学习的方法。】

（2）、摸一摸。

游戏规则：

小组中的同学从名片中轮流摸一摸：每人摸3次，每次摸1张，边摸边由组长记录摸到的属相次数，填在统计表中。

每次摸完把名片放回，打乱顺序后另一个同学再摸。

展示交流结果。

组长汇报，然后全班交流：观察这些数据，你发现了什么？

学生相互交流，教师小结：数量多的摸到的可能性大，数量少的摸到的可能性小。

【设计意图：在具体的活动中验证猜想，让每一位学生参与学习的过程之中，让学生体验学习的快乐，感悟学习的方法。】

2、想一想：我们班有52名同学属猴，15名同学属羊，1名同学属鸡。如果把这些名片放在一起，从里面任意抽出一张，会有几种可能？摸到哪种名片的可能性比较大？摸到哪种名片的可能性最小？

学生说一说，并说说理由。

想一想：我们班有37名男生，31名女生，如果从名片中任意抽出一张，是抽出男生的可能性大还是抽出女生的可能性大？

明白：事件发生的可能性是有大有小的。

【设计意图：让学生想一想，说一说，进一步的感受事件发生的可能性是有大有小的。属猴的名片多，摸出的可能性就大，属鸡的名片最少，摸出的可能性就最小。】

3、小组活动，摸球游戏。

【设计意图：摸球活动，让学生进一步体会事件发生的可能性是有大有小的。让学生更进一步的理解、掌握学习的知识。】

三、自主练习。

1、自主练习第1题。

学生相互交流，说说自己的想法。

2、自主练习第3题。

学生自己连一连，订正时说说怎么想的。

3、自主练习第4题。

学生自己涂一涂，说说怎么想的。

【设计意图：运用所学的知识解决具体的问题，在解题的过程中让所学的知识更加清晰、牢固。提高学生的学习能力。】

四、课堂小结。

这节课我们学习了统计与可能性，你是怎么学习的？有什么收获？

【设计意图：让学生不单单对所学习的知识进行总结，而且对学习的过程进行总结，这样让学生不但内化了所学的知识，也体验了学习带来的快乐。】