目的要求：1。掌握整除、约数、倍数、质数、合数等概念，知道它们之间的联系和区别。

             2．掌握能被2，5，3整除的数的特征。

             3，会分解质因数。

             4．会求最大公约数和最小公倍数。

   改版后的新教材这一单元安排6个情景：

1．  在“数的世界”活动中，学生认识了因数和倍数，并能在1~100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。

2．  在“探索活动（一）”中，学生将经历探索2，5特征的过程，了解是2，5倍数的特征，了解偶数，奇数的含义。

3．  在“探索活动（二）”中，学生将经历探索3的倍数的特征的过程，了解3的倍数的特征。

4．  在“找因数”活动中，利用直观的拼图游戏，学生学会找因数的方法。

5．  在“找质数”活动中，理解质数和合数的含义。

6．  在“数的奇偶性”活动中，尝试运用“列表”，“画示意图”等解决问题的策略发现规律，运用数的奇偶性知识解决生活中的一些简单问题。

经过教师的精心设计和对这些情景的学习，要学生达到一下目标：

1．  经历探索数的有关特征的活动，认识自然数和整数，认识倍数和因数，能找出10以内某个自然数在100以内的全部倍数，能找出100以内某个自然数的所有因数。知道质数，合数，能判断一个数是质数或合数。

2．  经历2，5，3的倍数的特征的探索过程，知道2，5，3的倍数的特征，能判断一个数是不是2，5，3的倍数。了解奇数和偶数，能判断一个非0自然数是奇数或偶数。

3．  能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步的和情推理能力。

4．  积极参与探索活动，在探索非0自然数的特征的过程中，体会观察、分析、归纳或猜想验证等探索方法，在数学活动中体验数学问题的探索性和挑战性。

       新教材题目改成《倍数和因数》，在揭示倍数和因数时，没有像原来的教材那样，先揭示整除的概念，再利用整除认识倍数与因数，而是让学生根据现实情景列出乘法算式，如：5×8=40，根据这一乘法算式，我们可以说，5和8是40的因数，40是5和8的倍数；也可以根据除法算式探索找一个数的倍数的方法。这一单元根据《标准》的要求，对学习内容重新进行编排，降低了知识的难度，如：找倍数和找因数都是在100以内；没有出现整除、互质数、质因数、分解质因数等数学概念。

     从新教材的教学目标来看，不再是单纯地教会学生知识，而是注重学生的数学活动，倡导多样化的学习方式，组织学生在活动中探索，发现数的特征。如：在探索2，5，3的倍数的特征时，都是让学生在100以内数的表格中圈出2，5，3的倍数，再通过分析归纳或猜想验证等方法发现它们的倍数的特征；又如在学习“找因数”“找质数”时，先让学生开展拼小正方形的活动，逐步发展规律，这与原有教材相比是一个明显的变化。

改版后的新教材对教师的要求更高，再不能用老师在台上讲，学生被动地听，然后让学生做大量习题的方法去教，而应深挖教材内容，把握教学目标，不仅让学生学会知识，更应该让学生的能力得到不同程度得提高；找出最适合学生接受的方法，增加富有现实意义的、与学生经验相符合的、具有一定数学价值的、具备一定探索性的数学问题；让学生参与到教学探索中，成为学习的主体，如：“数的奇偶性”这一课时，教材是以小船从南岸驶向北岸来引入，因为我们居住内地，大部分学生并不熟悉小船的行驶情况。于是，我就让一名学生先从讲台的左边走到讲台的右边，然后再从右边走到讲台的左边……其他学生认真观察、思考：这一名学生走18次后应在讲台的哪一边？走87次后会在讲台的哪一边？通过让学生主动观察，积极探索，认真思考，发现数的特征，并用自己的语言主动和同学交流，有条理地表达自己的看法，得出正确结论。激发了学生的学习热情，学生在轻松愉快的氛围中学习，促进学生的全面发展，培养了学生的探索意识和分析、概括、验证、判断能力。

在教学过程中，教师要不断地思索，不断地总结，在和学生的交流中积累经验，提升自己的教育教学能力，才能适应教育改革的需要。