我要成长！

安阳市钢城小学    曹守敏

今年九月，我所带的一年级的班级又喜获河南校讯通第八届书香班级优秀奖，我也因此获得优秀辅导教师奖。打开包裹厚厚的奖品，我就被这本由教育时报社编著，教育科学出版社出版的《谁是最具成长力教师》深深震撼：我们河南省竟然有这么多兢兢业业在教育战线上耕耘的精英！而我自己却对他们知之甚少！

于是，抱起书本我就开始细细地读起来，读他们的成长，读他们的付出，读他们的坎坷经历，读他们的执着与坚忍……读着读着，我就开始反观自身，开始惭愧，开始自责，甚至有些懊悔……

于是，我就重点研读书中《教师专业成长研究报告》中的三篇重要文章《教师专业发展的可行途径》《教师专业发展的主要阶段》《教师专业发展的核心品质》，对比里面所搜集的最具成长力的老师，深刻分析自己的实际情况：我正处于称职阶段，也就是高原阶段，“教学上逐渐形成了一套方法，有了自己的风格，教学成绩稳定，奠定了自己在本学科、本学校的骨干地位，成为了学生、家长、同事都信赖的教师。”但是“由于年龄的的增长和现实的打磨……激情消退，发展方向开始模糊，发展动力明显不足，……就此停下脚步。”其实，我也就是正在经历着“专业发展的瓶颈”，若没有突破，我将面临的就是沉沦！

特级教师高万祥老师说的好：“优秀是卓越最大的敌人。因为一旦你满足于自己的优秀，便是平庸的开始。”我有优秀的“历史”，说明我有优秀的天资，为什么一定要让自己平庸呢？我不满足！我要突破！我要成为一个具有成长力的教师！并且要使自己不断地成长！当我的心里发出这样的呼喊时，我开始觉醒，开始寻找突破“瓶颈”向“成熟阶段（再发展阶段）”前进的目标和途径。

说句大话：我要在自己四十五的时候成为安阳市学科带头人——这是我教师生涯短期目标。（最短期的目标就是拿回我失去的安阳市骨干教师称号——也就是因为这个莫名的不该失去的失去让我开始自怨自哀）

那么，为了实现我的目标，根据其他老师的建议，特制订出我能够施行的具体措施：

一：阅读，为自己的教育生命持续加温。

这些年来，我每天要上课、阅卷、改作业、写教案，还要应付学校的一些事情，管好孩子、老人，还要培养孩子的阅读习惯，而自己读书的时间却越来越少了。然而，在书中被调查的30位“成长力教师”中，他们每年的阅读量在100本左右的有3人，50本左右的有5人，30本左右的有6人，20本左右的有12人，10本左右的有4人。所以，我要让自己具有永远的成长力，阅读当然是越多越好！针对自己，我要多读三类书籍：第一类是教育理论书籍；第二类是与学科密切相关的书籍或者期刊，比如说《听余映潮讲课》《黄爱华与智慧课堂》等；第三类是中外名著，如《论语》《窗边的小豆豆》等。从今天开始，坚持每天读书——抓紧每一分钟时间！并且不给自己任何借口！

二：专业写作，为自己的发展夯实基础。

我本人是喜欢写点东西的，因为写作可以使自己充分地表达自己。但是自己写作的时候常常没有方向性，有时跟人家写写时评，有时还想写点散文，有时想写写孩子的成长日记……缺少的是专业写作。以后，我将面向自己的教育事实本身来记录自己的阅读日志、观察日志和行动研究日志，通过这些日志和反思来改进自己的教育实践。我还要把写作当做自己的需要并养成习惯，通过每一天的写作点点滴滴地积累教育心得，而不是那些为了应付检查才去写总结和论文，也不是为了获得书香班级奖才去读书、写博。

就像华南师范大学刘良华教授所说的那样：“教师是否能够‘公开发表’自己的声音，已经成为影响教师的行动研究能够走多远的一个决定性因素。”所以，及时把自己的文章整理、发表出来，是不断奠定自己前进道路的基石。以后，无论是学校要求写的、还是自己随心写的，一定要提高到“发表”的高度来要求自己，让自己的写作水平得到提高，让自己用自己的笔记录下自己和学生们的成长过程，积极向各报刊投稿，让全世界的人都听到我的声音。

三：教科研，让自己的教学生活幸福起来

教学科研是现在对于“研究型教师”提出的必由之路。“教师的研究是日常教育教学背景下针对教育实践问题的研究，是融研究、学习与工作为一体的探索性实践。”其实，对于我这样的一线教师而言，理论联系实践的最好方法，不是搞那些追风的所谓“课题”——“创新教育”的风来了，就研究创新教育，“研究性学习”的风来了，就搞研究性学习的课题，而是结合自己每一天的教育实践进行反思型研究，或者说，带着一个思考的大脑完成每一天平凡的教育琐事，这就是最好的研究。例如，“怎样让孩子能够尽快掌握书写的方式，提高书写速度”、“怎样使学生爱上阅读”……这些切合我的教学实际的课题就应该是我的研究方向。我要在这种研究的基础上，不断提升自己的教育素养，甚至形成了自己的教育思想体系。“要实现个人专业成长的突破，最有效的方法就是要从自己的实际出发，找到一个专业成长的着力点，即研究的课题，然后坚定不移地走下去。”最重要的，这样可以让自己从烦琐中走出来看到更广阔的天地，让自己的身心得以释放。

四：“磨课”，让自己每一节课都尽放光彩，让自己和学生通过每节课都有提升。

在“成长力教师”的调查问卷中，有40%的教师的专业成长道路是从磨课开始的。在这里，我对自己的要求并不是单纯为了获奖而磨课，还是为了提升自己的教学艺术而磨课。课堂是最能体现教师生命价值的地方，对教师来说，打磨课堂，就是打磨自己的教育人生。我要让自己的每一节课都能够尽放出它特有的光彩，让自己的课堂成为自己和孩子成长的美好家园！抓好课堂四十分钟就是最实际的高效，就是为自己和学生减负的最有力的方法！

著名教育专家李希贵说：“你可以先想好70岁你想干什么，达到什么程度，身边会有什么人……当这些明确了以后，你就会知道你50岁的时候自己应该在哪里，已经完成了些什么；再推想40岁、30岁以至于今天。”所以，当读完《谁是最具成长力教师》这本书之后，我的个人成长意识觉醒了，我以后要：以研究的心态做教师，以幸福的姿态做自己。

当然，这些路径的背后，还会有柴米油盐的困扰、名利浮躁的缰绊、惰性心理的作祟等等，也因有了这些，成长便充满了挑战，成长的过程更难以复制。就像李镇西老师说的：李镇西你是学不会的。我成为不了李镇西，但我可以怀着一种虔诚的教育情怀，在日复一日的常规教学中历练、坚守，相信我一定可以成为最好的自己。