引子

学弱生，不文雅的俗称是“差生”，不管你是否认可，在每个学校的角落里，都有这样一群人的存在。是避之如猛虎？还是当作重点来加以保护？我想这是横亘在每一位教师和家长眼前的一道坎。正好香港凤凰卫视有一热点谈话栏目，叫做“一虎一席谈”，正合吾意，于是借过来作为我们今天的话题。

在多年的中学教学中，我经常有这样的感触，假如不是“学习”，不是“考试”的缘故，许多孩子都非常聪明，非常可爱，每个人都像百花丛中的花朵似的，绽放着不同的色彩。

他们中有的动手能力很强，劳技课上老师刚开始讲模型飞机的做法，他就已经要准备试飞了；有的很热爱劳动，特别愿意为班级为大家服务，饮水桶还剩一点水时，就坐不住了，到处推销那一点水；有的孩子美术能力超长，根本用不着老师操心下一期的板报该怎样出；还有的孩子跆拳道耍的虎虎生风，吹拉弹唱样样精通……在我们的身边，还有很多类似这样的具有不同特质的孩子。然而他们又有一个共同点，那就是：千万别提学习，别谈成绩。学习成绩上不去，是他们心中永远的痛。

那么到底问题出在哪里呢？又该如何解决呢？艳阳天在此愿把自己平时的一些感悟和做法，通过校信通博客，与各位博友分享。恳请您多发表看法，多批评指正，多分享智慧火花。为了学生中的学弱生群体，让我们一起面对，一起集思广益。

第一弹：冰冻三尺，非一日之寒---教育孩子不能只看表面

很多情况下，我们习惯于把孩子学习成绩差，归结于“学习态度不端正”，然而在多次“触及思想”的谈话教育之后，孩子的成绩还是不见起色。于是我们感到自己仿佛“黔之驴”的主角一般，于是生气、愤怒，然后失望、绝望，直至放弃。

我班有一个学生，成绩很差，期末考试，语、数、外三大主课加一块儿超不过60分，政、史、地、生更是“大红灯笼高高挂”。班主任一声令下，各科老师齐动手，对他加大了教育力度，目标只有一个：（没有蛀牙？NO！）是要尽快把他的学习提上来。于是，这“可怜的”小人儿仿佛顿时陷入人民战争的汪洋大海一样，一个字---苦啊。

然而，很快他就适应了这种车轮战术，所谓“道高一尺，魔高一丈”，“兵来将挡，水来土掩”，大自然的生存法则在他这里得到了集中的体现。

检查作业----写了！（后来发现是抄别人的）；检查背诵---找不到人！（又去义务帮别人打扫卫生去了）；叫家长----跑了！（吓死人了，可不敢再用第二次了）；盯着写作业----不会（答曰：不是我不会，是你没把我教会，老师闻之“吐血而亡”）；就这样，一来二去，见招拆招中，老师们纷纷败下阵来，谁也没有时间，更没有精力去耗在这一个人身上。

一次偶然的机会，和他谈起了很多往事，他无意中说道，“我在小学四年级前，都是班里前几名”。

可为什么成绩退步如此呢？“我的爸妈在我五年级的时候下岗了，天天忙着做小生意，根本不管我，于是…”

他没往下说，我已经全明白了。原来如此！常言说得好，“没有管理，就没有教育”，在他的人生路上，竟有这样一段学习的缺失。我不能过于责怪家长，因为他们毕竟要为生活而奔波，然而，这种“捡了芝麻丢了西瓜”的结果，是我们不想见到却又真实发生了的。

由于知识链条的断裂，导致了他的学习成绩的下滑；由于成绩的下滑，又没得到及时的纠正，导致了他许多毛病的产生。当一切不正常变为正常时，连他自己都觉得自己不是学习的那块料。我们在这里“强迫”他学习，岂不是有点像古时候的一个医生，“只知道把屁股外边的箭杆而据掉，而不管深陷在里面的箭簇”吗？

治标必须先治本，找到原因就好“对症下药”了。

于是一方面加紧和他的家长联系，一要他们关注孩子的学习，再忙也要抽出点时间陪孩子学一会儿；二要他们尽可能给孩子找老师补一小学五年级落下的功课，尤其是数学，相信有着初中的学习经验，他一定会尽快地赶上来。

在学校，跟几位教师开了“碰头会”，对他既要紧抓又要缓抓，适当地给他布置些力所能及的作业，做不完也没关系，只要他是自己在做就行；在课堂提问上，尽量看着他的“脸色”行事，让他也能品尝到“我会”的甘甜，对他的落后报以宽容和理解。

当然作为班主任，我还给他特别调了座位，安排在一些“意志坚定”不会在上课时和他说话的同学旁边，帮助他“戒掉”爱说的毛病。

我对他的考试，主课方面没有做要求，多少分都行。（毕竟主课受以前的牵连太多了），要求他在四门副科“政史地生”间挑一门，争取考上60分，来证明自己的实力！没想到在他的地理竟然考到了/SPAN>分，比班里许多“尖子生”还要高！

现在他的成绩还是不太好，然而据我的观察，他至少在以下几个方面有了显著改善。人比以前精神多了，从眼神中就能看出来；说话的时候少了，虽然有时候还是憋不住自言自语，（:-)。午间唱歌时，声音比以前嘹亮了不少；据说，他下一个目标是要攻克“生物”……

艳阳天感悟：