飞 得 更 高

——《第56号教室的奇迹》读后感（二）

      在读《第56号教室的奇迹》这本书的过程中，收获很多。我想继续与大家分享我的一些读书心得与收获。

                一、其实，我们可以做的更好

在读到第一章《给我一些真相》时候，<:sonNaPrD="雷夫" w:"on">雷夫

三年级学生艾力克斯的书包很乱，实际上，比“乱”还可怕——十足像个塞满纸张、资料夹，以及糖果的核爆灾区。

艾力克斯的老师原本可以把握这次机会对他进行教育，但他却对着艾力克斯大吼大叫，还把书包里的东西全都倒在桌上给同学看。

接着，他叫学生去他车上拿照相机，把桌上的一片狼藉拍下来，还对艾力克斯说，他会在家长返校夜向所有来宾展示这张照片，让大家知道他有多邋遢。

最后，这位老师还做了一件事情：他对全班同学说，大家如果有垃圾要丢，不要丢到垃圾桶，直接丢到艾力克斯桌上就好了。

那么，事情的结果我们大家可想而知了，孩子、老师、家长甚至是学校，都受到了本来可以避免的伤害。

看到这里，我有种莫名的激动，这样鲜活的的案例、这样恨铁不成钢的的老师和家长，我们身边还少吗？甚至是我们自己不也曾踏进过这样类似的陷阱里吗？

就像<:sonNaPrD="雷夫" w:"on">雷夫这个案例凸显出来的问题就是“在教育的过程中，很多老师为了维持教室的秩序，什么事情都干得出来。”

其实，不止是老师，很多大人对待孩子的做法，多半也是“为达目的，不择手段”心态。

听着这样的话，好像很不给大人们留情面。

其实，事实上的确如此。我们所谓的教育者，我们所谓的大人，有多少人在面对孩子的问题时，能够设身处地的从孩子的角度来看待问题？有多少人又能够真正把尊重孩子落到实处？从而耐心的帮助孩子解决问题，让原本往坏处发展的事情往好处发展呢？

很多时候，我们的这些暴跳如雷、恨铁不成钢的做法，可能会有很好的初衷，无非是为了孩子好；而这样做可能也会有些效果。但是，谁敢说这就最好的做法、这就是最好的效果呢？

事实上，如果我们愿意，我们可以像<:sonNaPrD="雷夫" w:"on">雷夫

            二、害怕，不是教育的捷径

而文中的另一个家庭教育案例，也很耐人寻味。

一位从事特殊教育的优秀教师继承了一颗无价的签名球，上面有传奇的1967年红袜队全体队员签名。当年幼的儿子找他一起玩球时，理所当然地，他警告儿子绝对不能拿签名球来玩。儿子问他理由时，他觉得这个事对于他儿子来说可能没法理解。

于是，他没有花时间解释原委，只对儿子说，不能用那颗球是因为“球上写满了字”。

过了几天，儿子又找他一起玩球。当老爸再次提醒儿子不可以拿写满字的球来玩时，小男孩表示他已经把问题解决了：他把所有的字都涂掉了。

理所当然，老爸气得想痛打儿子。但他心念一转，便明白儿子根本没做错事。自那天起，他无论去什么地方都带着那颗空白的签名球。这颗球提醒他：不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。

看完这个故事，我必须得承认，很多时候孩子做错事，绝非本意，而是他们不知道到底怎么做才是正确的，我们作为老师或者家长面对孩子的错误，首先要做的是帮助孩子意识到错误的原委，从而协助孩子去改正错误，而不是火冒三丈、暴跳如雷、劈头盖脸的责骂；如果能提前把话说清楚，防患于未然，那就更好了。

其次，我还必须像<:sonNaPrD="雷夫" w:"on">雷夫

我们害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控 …...

学生们更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学们面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的指责打骂，……

当然了，正如<:sonNaPrD="雷夫" w:"on">雷夫但我们要的应该更多。

就像雷夫老师说的那样，我们花了那么多时间提高他们的品行和成绩，我们催促孩子们跑得更快、跳得更高，难道不也应该帮他们变成更好的人吗?

就像歌手汪峰在歌曲《飞得更高》中唱到的那样：