阅读“全营养”　“人文”不可缺

——第七届“书香班级”评选活动评委感言

贾  彤

“全营养阅读”的理念经过校讯通近几年不遗余力地推广，已经逐渐被广大学生、家长和老师所接受，尤其是每年的“书香班级”评选活动更是起到了积极的推进作用。在今年第七届“书香班级”活动奖项评选过程中，我特意留心了孩子们在参赛作品和个人书架中提到的书目，我发现文学类书籍的阅读还是占很大的比重，科学、数学类书籍的阅读由于“小小科学家”、“小小数学家”奖项的设置和评选，得到了重视，其比例也在逐年提高。但是，人文类书籍的阅读量还偏少，用凤毛麟角来形容也不为过。

培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。”文学作品由于其具体形象性，深受孩子们的欢迎。常读文学作品的孩子，形象思维发达；常读科学、数学的孩子，数理思维强势……但是，只有一种思维模式，不利于孩子的成长。以逛公园为例，文学思维强的人会关注绿草、蓝天、碧水，数理思维强的人则关注人数、种类，或如何才能走遍公园的每个景点，而不走回头路。而这个人如果懂些历史的话，可能会对公园中的文物古迹更感兴趣。

2011年“世界读书日”前夕，由朱永新教授和王林博士领衔的“新阅读研究所”组织专家研制的“中国小学生基础阅读书目”在京正式发布。该书目包含30本基础阅读书目和70种推荐阅读书目，按小学低、中、高学段，分别精选出文学、科学、人文类各若干本，为小学生阅读打底，也可作为家长和老师的选书指南。

一般来说，“真”、“善”、“美”是人们普遍认同的最简练、最基本的价值。科学、人文和文学作品，是表现“真”、“善”、“美”的有效文本形式。科学追求的是真，人文追求的是善，文学追求的是美，真善美对人的成长来说缺一不可。在教育过程中，我们往往过度关注科学的真，文学的美，但不注重人文的善，因此酿成了许多教育的苦果，远有清华大学学生刘海洋硫酸泼熊，近有西安音乐学院药家鑫故意杀人。没有善的监督的科学是可怕的，没有善的烛照的文学是可耻的。

在这套“中国小学生基础（推荐）阅读书目（2011年版）”中，人文类的书籍主要分为以下几小类：一是中华传统文化类，也可称之为国学经典，包括《千字文·三字经·弟子规》《笠翁对韵》《成语故事》《图说中国节》《老子说 庄子说》等，这些书告诉我们的“根”在何处，中华文化血脉如何源远流长；二是历史类，包括《林汉达历史故事集》《世纪三国》《中国神话故事》《希腊神话故事》《我们的母亲叫中国》（人文史）、《书的故事》（科学史）等，读史明智，让我们能站在巨人的肩膀上，以史为鉴，前事不忘，后事之师，让我们的目光贯穿上下五千年，不局限于一时一刻；三是地理类，包括《人》、《讲给孩子的中国地理》等，明了中国，放眼世界，让我们的目光跨越七大洲四大洋，不局限于一国一地，我们和整个人类的文明在更大的生物圈里融为一体；四是哲学类，包括《儿童哲学智慧书（第一辑）》《诺贝尔奖得者与儿童的对话》等，让我们从容、独立地思考一些本源性的问题，帮助我们形成自己的世界观和人生观；五是美学、艺术类，包括《少年音乐和美术故事》《莎士比亚戏剧故事集》《希利尔讲艺术史》等；六是名人传记类，包括《孔子的故事》《居里夫人的故事》。（后附2011年版“中国小学生基础（推荐）阅读书目”图片版，Excel版可到文章附件中下载。）

这个书目并不是封闭的，而是开放的，每一年都要修订一次。因为书目研制时相同题材、主题的作品，一般选择代表性的一种。如果找不到书目中推荐的书，可以用同类的书代替。比如，我一直认为《孩子笔下的家园》是一套非常好的适合儿童阅读的地理类童书，它图文并茂地介绍了世界上24个国家的风土人情。还有《希利尔讲世界史》对我们了解世界历史很有帮助。《小牛顿科学馆》也是科普童书中不可绕过的经典。今后，新阅读研究所还要继续研制学前儿童、初中生、高中生、大学生、教师、父母等各类人群的基础阅读书目，比如，我们熟知的很多经典图画书将会被收入到“幼儿版书目”中，有的书如《水浒传》《三国演义》等则会在初中生的基础阅读书目中找到它们。书目只是一个参考，最重要的还是要适合个人的阅读能力和水平，阅读能力强的孩子无妨到上一级书目中去寻找自己的营养，弱一些的孩子也可到下一级书目中感受阅读的快乐。

童年是最美好的岁月，童书是最美丽的种子。我们希望更多的孩子在展开文学阅读、科学阅读的同时，能拿起人文类书籍阅读，让人文精神之光辉映灵魂，让科学的真、人文的善、文学的美为儿童的精神世界打上美丽的底色。只有阅读全营养，人生才能开出至真至善至美的花儿。