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一、识字与写字
课程总标准识字与写字
学会汉语拼音。能说普通话，有较强的独立识字能力，认识3500个左右常用汉字，会写3000个左右汉字。识字写字是阅读和写作的基础，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写习惯。识字与写字要求应有所不同，1—2年级要多认少写。拼音教学尽有趣味性，宜以活动、游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
一年级上册识字与写字
喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识常用汉字400个，会写其中的100个，掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。教学中，所认的字不要求书写，不做字形上过细的分析，教师通过不同的教学环节，活泼有趣的方式，让生字反复再现，得以巩固即可。识字教学中可以适当渗透一些识字方法，但要避免对每个字都进行分析，要调动学生的识字积累，倡导学生在生活中识字。
汉语拼音:
学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，准确书写声母、韵母和音节，能借助汉语拼音识字，正音学说普通话及查字典。
一年级下册识字与写字
全册要求认识550个常用字，会写250个认识的字。在编排上继续实行认写分开，多认少写的原则，要求认识的字和要求会写的字分别在练习里标明。本册安排的550个认识的字绝大多数是常用字，要鼓励学生用自己喜爱的方式认字，可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如小组学习等。教师要采用多种方式加强生字的复习与巩固，防止回生。需加强写字，不但要写对，更要写好。最好让学生每节课都写几个字，切实保障写字的的质量。
二年级上册识字与写字
复习巩固汉语拼音识字、正音。本册认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。本册教材在识字上仍遵循识、写分步，多认少写的原则，在识字要求上，不“一刀切”，承认学生个体差异。鼓励学有余力的学生多识字，做到下要保底，上不封顶。本册要求认识的字个。
阅读。
二年级下册识字与写字
继续复习，巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写，要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范端正、整洁，感受汉字的形体美。继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字能力。
三年级上册识字与写字
对学习汉字有浓厚的兴趣，培养主动识字的习惯。本册识字200个字，会写300个字，累计认识2000个字，会写1300个字。会使用字典，学习使用字典，有初步的独立识字能力。从本册开始练习用钢笔书写正楷字，用毛笔临摹正楷字帖。要求识字的识字量这是下限。随着学生识字、写字量的增加，教师要注意识字的巩固，最主要的方法是所学的生字让学生多接触、多见面。识字、写字是贯穿整个小学阶段的任务，教师要继续加强写字的训练。要求学生把字写端正、美观。不容易写好的笔画、结构教师要强调。
三年级下册识字与写字
本册要求学生认200个字，写300个字（识字是下限）。累计认识2200个字，会写1600个字，鼓励学生通过其他渠道增加识字量。鼓励同学之间交流识字方法，初步培养学生具有独立的识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。对与不容易写好的笔画，容易写错的笔顺，教师要做好指导。写字时，为避免学生疲劳，要把要写的字分教到每一节课中。会使用字典，词典，有初步的独立识字能力。
四年级上册识字与写字
四年级上册的识字都是随课文安排。要求认识200字，会写200字，每组课文后开始出现“词语盘点”，分读读写写，前者主要由会读会写的字组成，后者主要由要求认识的字组成。学生通过三年学习已有一定的识字能力，所以识字任务的完成主要靠学生自查，教师只在此基础上对少数易读错、易混淆的字作适当指导。对于精读课文中要求会写的字，教师在课堂内要留有一定写字的时间，教师还要加强对学生钢笔字和毛笔字的指导，使学生把字写端正、美观。
四年级下册写字与识字
认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯，会使用字典、词典，有独立识字的能力。会用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。对于认识的字，可以让学生自学完成，教师在学生自学基础上，进行检查，可对多音字，难读准的生字或易混淆的生字作指导。继续鼓励学生用多种方法识记生字，鼓励学生课外阅读，通过多种渠道识字。对于会写的字，教师课内要留有一定时间，不平均使用力量，只对难写的字、易混淆的字作指导。
五年级上册识字与写字。
认字200个，会写150个字。会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。能用钢笔书写楷书，并体会汉字的优美。五年级上册都是随文识字，学生通过四年学习，已经具备了一定的独立识字能力，而且生字都有注音，可以让学生自学或在小组里合作完成。教师在此基础上对多音字、难读准的生字或易混字做指导。五年级上册除正式课文，其他部分一律不再注音，学生可以查字典解决，鼓励学生在课外阅读中大胆猜读和跳读。课内要留有写字时间。对易混、难写的字教师要重点指导。
五年级下册识字写字。
本册识字个，写字150个，平均到每课不足14个。学生已具有较强的识字能力，教学上要更加放手。教师还要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文理解字词的意思，以便手边没有工具书的情况下，不妨碍阅读。对于要求写的字，教学中教师可以就难写的字，易混淆的字形做重点指导，课内要留有一定的写字时间，指导学生写好，写对笔画、笔顺。把字写端正、美观，还要适当提高写字的速度。养成良好的写字习惯。对于学习“词语盘点”中的词语要做好复习巩固。
六年级上册识字与写字
到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年义务教育前三学段识字量，故从下册教材开始不再安排识字任务。本册要求会120个字，安排在精读课文后，随课堂教学完成。教学中，教师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺及间架结构，把字写端正，在强调写字质量的同时可适当要求提高写字的速度。
六年级下册识字写字
六年级下册教材没有安排识字，要求会写80个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，教师可以就难写的、易混淆的字形做重点指导。课内要留有一定写字时间，直到学生注意笔顺，间架结构，把字写端正，强调字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度。对于一些要求写的生字、新词要随时抄写，及时检测。鼓励学生勤查字典、词典，不断提高独立识字和理解词语的能力。对于书写还要指导学生学会用毛笔写楷书。
二、阅读
课程总标准阅读
具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年级阅读总量400万字以上。阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价能力及探究性阅读和创造性的阅读能力。
一年级上册阅读
喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利地朗读课文，学习借助读物中的图画阅读，对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流，低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、通顺，最好还能读出感情来。鼓励有层次的朗读，尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自己的看法，引导学生积累语言（包括课内和课外的好的词语及句子）。古诗教学重点放在读、背、识字上，教师不要主动讲解古诗的意思，不宜逐字逐句地讲解。鼓励学生借助图画阅读，猜读诗的意思。
一年级下册阅读
继续培养学生喜欢阅读的兴趣，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确，流利地朗读课文，在此基础上指导学生读出感情，这种感情不是教师硬给强加给学生的，而是在学生自悟自得，入境入情的基础上得的。教师可以采用多种方式，如给画面配音，分角色朗读等等。在进行课文教学时，需重视学生个人的阅读感受。给学生质疑，问难的机会，给学生充分发表见解的机会。教师还需重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，给他们创造交流课外阅读的机会。
二年级上册阅读
培养学生喜欢阅读，对阅读有兴趣，在学习用普通话正确、流利的朗读基础上，指导读出感情。这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧训练得到的，而是在学生入境如情、充分阅读、自悟、感悟基础上读出来的。在此基础上，能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。进行阅读教学时，要鼓励学生质疑问难，说出自己的阅读感受，教师要给学生充分的读书、交流阅读感受的时间。在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题要有价值，能引起学生兴趣，减少提问数量，改变简单的“问答式”教学方式。能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语，能阅读浅显的课外读物，能与他人交流感受。认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。
二年级下册阅读
喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声、不指读。能联系上文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言、警句，进行阅读教学主要任务是提高学生的阅读能力。因此课堂教学中教师所提问题，既要精心设计，又要有思考的价值。
三年级上册阅读
本册开始编排上有精读课文和略读课文。能用普通话、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。学习联系上下文，借助字典、词典、生活积累，理解词语的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。初步把握课文的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。积累课文中的优美词语，精彩句段。背诵优美诗文10篇，练习复述课文。开始略读，粗知文章大意。初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流。
三年级下册阅读
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。继续学习略读，粗知文章大意，积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。继续培养读书看报的习惯，收藏并与学生交流图书资料。对于略读课文，要求低于精读课文，一是要粗知大意，二是方法上教师更加放手。
四年级上册阅读
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。逐步学会默读。能理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。（理解内容的方法主要有：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等。体会感情的方法主要是让学生入情入境地读书，然后交流各自的阅读感受。）领悟和学习作者表情达意的方法。（一是领悟遣词造句的准确；二是语句的具体形象。三是体会文章条理清楚的表达方法。）四是积累语言。（方式有背诵和默写。）
四年级下册阅读
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中关键词句表达情意的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。本册既要完成中年级阅读学习目标，又为高年级的阅读作准备，在教学上起着承上启下的作用，随着年级和学生自学能力的提高，精读课文数量减少，略读课文数量逐渐增加，教师要培养学生默读的速度，在课堂上多读少讲，体现自主学习，但精读课文中的重点词句的意思要学会体会，积累。
五年级上册阅读
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，并能抓住文章的大意，能练习上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情。初步领悟基本的表达方法，阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。学习浏览，根据需要搜集信息。养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。随着年级的升高，精读课文数量逐渐减少，略读课文数量逐渐增加。教师要抓住精读课文中的重点句段进行朗读指导。本册默读重在速度训练。对于精美的词句要注意积累，除此之外还要领悟感情，领会作者表情达意和写作的方法。
五年级下册阅读。
继续加强阅读基本功的训练。1、朗读：不仅要做到正确、流利，还要有感情。通过自主的入情入境的朗读，读懂课文，读的有要求，有层次。2、默读：用较快的速度默读课文。
发现语言规律，学习表达方法。1、通过课后思考练习题。引导学生理解内容，领会表达方法。2、在课文中发现语言表达的特点。如：体会观察细致和表达生动，体会用词的准确，体会借物喻人的写法，体会表达的丰富内涵，体会怎样把内容写具体，寄情于物的方法。
把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。1、体验文本与个性化感悟的关系。2、把握内涵与语言文字训练的关系。要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。
六年级上册阅读
随着年级的升高，阅读理解能力不断提高，而且具备了在读中分析，概括、抽象、归纳的能力，因此在阅读教学中，主要是教给方法。本册的朗读要求主要是在有感情地朗读上下功夫。默读要求重点是边读边思考和加快默读速度的训练。把握课文的主要内容，体会思想感情，领悟作者表达的方法，仍是阅读教学的目标。本册主要安排了三个读写方法方面的内容：一是展开“联想和想象进行表达的方法”，二是“读课文时能联系实际，深入思考”。三是“理解会义深刻的句子及其方法。”教学精读课文，还要抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果，对于喜欢的词句段落要进行积累，鼓励运用。略读课文不同精读课文，一是“粗知大意”，二是方法上更加放手。
六年级下册阅读
六年级下册在阅读上要求学生能用普通话正确、流利、有感情地读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意义，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读叙事性作品，了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己喜欢憎恶等感受。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息，在理解课文的过程中，领会顿号、分号、句号的不同用法。背诵优秀诗词60篇。
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