举报 创新作文教学的目的，我们认为通俗地讲，就是解放人，解放人的思想、心灵、笔墨，解放人的精神创造力。使人的聪明智慧、创造潜能、才华才气全部释放出来。实验中我们加强阅读，因为阅读是由外而内的吸收、借鉴，充实人的头脑，提升人的素质；而写作中，我们则要注意培养学生尽可能做到由内而外地尽情倾吐、创新，解放自我，展示自我。
创新作文教学的任务是努力做到使学生爱写、会写，熟练掌握汉语言文字这一工具，具有记叙、论说的全面表达能力，能写出有中心、有思想、有条理、有新意、有文采的畅达文章。实验教师切记创新作文教学的要求是立足于“人”（写作主体），着眼于“文”（书面语），激活写作主体的全部“创造力”！
创新作文，即用“文”（书面语）来表达意，交流信息。一般来说，它是由“说”开始，借助“言”超越“言”，，最后走向“文”。
创新作文课：
寻找吸引力
设计思路：
总分写法是小学生习作时的一种基本方法，简单易掌握，很适合中年级的学生在习作时运用。人教实验教材五册六单元中，《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《东方之珠》这几课运用总分方法构段谋篇很突出，我又从小孩玩吸铁石得到启示，从磁铁的吸引力联想到生活中的吸引力现象，设计了这样的一节作文指导课，使从课文中积累的写法得以实践和运用。
教学目标：
1 学习运用总分构段的方式来进行专题习作指导；
2 运用联想的方法观察生活，培养观察力。
教学准备：
1 多媒体课件；
2 找找生活中什么像磁铁一样具有吸引力，怎么去吸引的？
教学过程：
1、一句话中找“吸引”
一 演示“吸引”，认识吸引力
1 做磁铁吸引铁钉的实验，让学生用一句话概括： 吸引 。
2 小结：磁铁吸引铁钉的这种力就叫吸引力。（板书：吸引力）如果我们换一双眼睛看世界，换一个角度去思考的话，那么有吸引力的就不再是这小小的磁石，生活中有许许多多的东西也是有吸引力的，而且能吸引的还是人呢！（板书：人）
二 发现“吸引”，迁移吸引力
1 无数的“磁石”吸引着人
1）课件显示教师春游时的照片
师：是什么大磁石吸引着
生：五颜六色的花朵吸引着
生：美丽的春天吸引着
师：是呀，明媚的春光吸引着我，芬芳的花朵吸引着我，美丽的田野吸引着我，吸引人的原来是春天的美景这块超大的磁石呀！
2）课件依次分别显示雪景、苹果、各种各样的蔬菜
师：现在，你看看，这些也是磁石，它吸引的是什么人呢？请同学们还用一句话来说，用一句话概括自己的发现，也是一种了不起的能力呀。
生：雪地吸引着爱玩雪的小朋友。
生：又香又脆的苹果吸引着老奶奶给小孙子买。
生：红红的苹果吸引着爱吃水果的我。
生：鲜嫩的黄瓜吸引着妈妈。
生：红红的西红柿吸引着买菜的阿姨。
……，……
2、无数的“磁石”吸引着“物”
1）课件同时显示草原、大海、高山、树林。
师：同学们已经发现那么多的磁石吸引着人，其实，磁石还可以吸引动物、植物等很多东西呢！（板书：物）现在，请同学们欣赏这些好看的图片，想一想，他们会吸引什么呢？不能再说人了，看看会吸引什么“物”呢？选自己喜欢的图画和自己A同桌交流交流。同样，用一句话来概括。
生：大海吸引着各种各样的鱼；
生：蔚蓝的大海吸引着鱼儿在这里玩耍；
生：碧绿的草原吸引着牛羊在这里吃草；
生：茂密的树林吸引着小鸟儿在这里唱歌；
生：大山吸引着动物们在这里居住；
生：大山吸引着小松鼠去才松果；
……，……
2）课件显示花朵上停着蜜蜂的画面。
师：刚才我们看到的都是大大的磁石，还有一种磁石是不大的，看，就像这小小的一朵花，它吸引的是什么呢？可以说你看见的，也可以说你看不到的。
生：鲜艳的花朵吸引着蜜蜂来采蜜；
生：美丽的花朵吸引着蝴蝶把它当作大舞台来跳舞。
……，……
3、 用一句话和自己的B同桌交流自己课下寻找的磁石吸引着什么。
（发言略）
2、总分段里悟“吸引”
一 认识总分，范例引路
出示课文中的总分段。
师：刚才我们在生活中在大自然中找到了很多很多的吸引力，而且都用一句话概括了出来，概括是一种能力，写具体更是小学生作文的重要基本功，怎样才能把一句话说具体呢！我们请出我们的课
课件出示下面两段话，其中第一句话变红色。
A秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那气味勾住。
B鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇，好看极了；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。
师：（指名读，然后分析）这两段话，都是总分段，开头的第一句话概括出了文章的主要内容，是总写，后面具体写，第一段具体写了秋雨中藏着什么气味；第二段中具体写了有什么样的鱼，这就是分写。运用这种方法，我把磁铁怎样吸引铁钉写成了一段话，这样就把一句话用一段话说具体了。
二、教师“下水”，诠释总分
课件出示教师写的总分段范例：
磁铁能吸引铁钉。桌子上放了许多钉子，我拿起磁铁，刚要挨近那枚小小的螺丝钉，谁知，还没碰到呢，那枚小钉子就迫不及待地粘在了磁铁的身上，其他那些大大小小的钉子也争先恐后地被吸引了过来，牢牢贴在磁铁的身上，像幼小的孩子见到了久别的妈妈，好亲热呀！
三、学生尝试，联系总分
学生运用这种总分构段方式说自己寻找的吸引力。
现在和你的B同桌用这种方法具体说说你找到的吸引力，是怎么去吸引的，要注意听，听的时候如果发现同桌有什么用词不准确的，或者你还有什么好词，可以进行补充。现在开始交流。
生和自己的B同桌进行交流后，然后全班交流。
生：我就是一块大磁铁，吸引得爸爸妈妈整天都在围着我这个大磁铁在转。给我买来许多好吃的、好玩的和一大堆书，还有单衣、毛衣、棉袄、棉裤，真是一应惧全，让我吃得饱、穿得暖，真是“含在嘴里怕化了，抱在怀里怕掉了”，使我变成了不会干活的娇宝贝儿。看我这个大磁铁吸引力多强大呀！
生：操场是一块大大的吸铁石，吸引着同学们。“丁零零……”，一下课，同学们就来到操场上做有意义的活动，操场吸引来小同学 “玩老鹰捉小鸡”，“老鹰”捉不到“小鸡”，急得团团转，逗得“小鸡”们哈哈笑；还吸引来大家玩“警察抓小偷”，“警察”在后面穷追不舍，累得“小偷”满头大汗。这快大磁铁一动不动，就把同学们吸引来了。
……，……
3、习作里聚合“吸引”
一 串起“吸引”成文
师（鼓掌后总结）：同学们，我为你们喝彩，你们已经学会了这种总分表达方式，学会了这种方法，你们会觉得写作文是易如反掌的事。你把你寻找到的吸引力每一种写成一个自然段，几个自然段的组合再加上好的开头和结尾，一篇关于吸引力的作文就新鲜出炉了。
同学们可以在开头把如何想到写吸引力的原因写清楚，然后再加上一个你喜欢的结尾，文章就十分完整了。现在和自己的C同桌交流交流。
指名展示交流情况，并相机指导用词用句。（略）
2、运用“吸引”点睛
师：好的题目也像磁铁，他能吸引人们好奇的目光，使读者有读下去的兴趣，你可以用（ ）吸引力，大家想想，可以在“（ ）”中填上什么？
（神奇的、有趣的、奇妙的、好玩的），还可以写个跟吸引力有关的题目，用一句话做题目，可以写上什么呢？（处处都有吸引力、吸引力，多么奇妙！……）
推荐
收藏
分享
