举报名著是经过历史淘洗和时间筛选的作品，是超越了时空和文化局限的作品，有益于学生的发展。但是在实际操作过程中，学生对名著的阅读反而不感兴趣。新课程要求我们读一些古典名著，吸引文学名著的精华，提高语言、文学素养。近年来名著阅读题越来越为命题者所青睐，正确复习“名著阅读”已势在必行！
然而，名著导读”教学的现状，却令人担忧，也让很多初三老师陷于被动局面，具体分析，其原因应该是以下几个方面：
1.教研组重视不够。
据我所知，学校的课程安排中有明确安排“阅读课”的具体时间，因为不纳入常规教学检查范围之中，有些班级甚至就把这一环节省略掉，，任由语文老师自行解决，或上成自行，或上成语文，或者“放羊式”自由阅读。有些年级的老师甚至都不知道本年级的必读名著是哪几部，“阅读课”形同虚设，老师不“导”，学生不“读”。
2.老师认识不足。
首先，中考题型（除江苏、福建等少数省份外）中近两年涉及名著内容，在中考这个指挥棒的指挥下，许多初三老师有所觉悟，让学生把“名著导读”看一看，大概情节了解一下，以此来应对考试。但今年以来，名著阅读题较细致，不是这些简单的浏览就可以得分的，而是必须细致认真的看完原版才可以。但大多初三老师教学时间紧张，无力照顾“名著导读”。再次，名著多为大部头著作，“导”的过程很费时间，所以只能放弃。其他年级教师则因为考试不涉及或者很少涉及名著知识，干脆就放在一边，不予理睬。
3.学生不予重视。
现在许多学生由于课业负担太重，很少有人静下心来读名著，再加之影视、网络等的影响，学生不太喜欢读文本，他们对名著的了解也大多来自影视，并且所了解的也不过是精彩的情节而已，而对名著的精神了解甚少。
4、家长不予重视
家长对学生阅读名著不重视，认为是浪费时间，荒废学业，并且学生的作业很多，把大部分的精力都花在了英语和数学上，对于语文，本身也就不会花过多时间去学习，也就谈不上课外去阅读名著。
5.“导读”教学效果不好。
由于重视不够，于是就出现了即使开设“阅读课”，也不过走走过程，教学简单粗略，没有激发出学生的阅读兴趣，有些老师甚至自己都没有读完所“导”的著作，可以想象这样怎能让学生好好读名著！
6、文字障碍、学生对缺乏毅力
尤其是一些古典名著，学生更是望而却步，特别是《红楼梦》，《红楼》中有太多晦涩难懂的生字，学生通常是看了几页就看不下去了。
然而，由于种种主观、客观原因，能主动去读名著的中学生很少，很多人干脆就选择了不读。又特别是农村的中学生，这个问题就更为突出。
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