评课评什么

                         ——读《现代教师如何做教研》有感

河南省清丰县大流乡第一初级中学 段跃杰

为提升教师的专业水平，促进教师的快速、健康成长，加强校本教研，各位都加强了听评课活动，但是由于种种原由效率总是不太高，特别是评课时，部分不是不说就是说些套话，不能从根本上促进教师的真正进步，这也许与老师听时不认真有关，可能与不知评什么也有关，在此，仅就评什么做些粗略的分析。

一、评教学理念是否先进

理念体现着老师的思路，决定着老师上课的设计流程，只有理念先进，符合新课改的要求，才能从学生的角度出发，用学生易接受的方式进行教学，这一点是致关重要的一点。

二、教学态度是否热情

三维目标之一——感情、态度与价值观，不是靠说教就能让学生感受到的，只有老师的情感积极有力，才能感染并带动学生的激情。

三、教学目标是否正确制定和达成

一节课最终是否成功就是看教学目标确定的准确度和达成度，不论课堂上学生多么的积极与热闹，气氛多么的活跃，教学目标不能实现就不是好课。

四、教学思路是否清晰

这与教师的生活习惯有关系，一个在生活中井井有条的人，他的教学思路就清晰、明了，因此，老师要养成良好的生活习惯。

五、课堂教学结构是否合理。

结构的合理度与教学思路紧密相连，只有在清晰的思路下，才会产生合理的结构。

六、教学方法组合是否得当

一节课中不可能只有一种方法存在，不同的教学环节需要不同的方法与之匹配，这需要老师课前备课时多从学生的角度考虑与准备，在课堂上灵活运用。

七、重点是否突出，难点是否突破

重难点是每节课的关键点，一节课中，纯新知识不是很多，大多都是在旧知识的基础上的延伸与拓展，只要老师抓住学生不易理解的一、两个关键点并解决好，本节课就会非常顺利与自然。

     八、学生是否轻松有序

     如果一节课下来学生感到无比累，那么这节课就不是成功的课，我们的目的不是让学生非要学会很多知识点，而是让学生掌握学习的方法，养成良好的学习习惯，体验学习的乐趣，当把这些放之次要位置时，势必回到了“只重视智育”的老路上。

九、受益学生是否面向全体

这是一个质的问题，以前的“精英教育”带来了多数的“陪读生”，成就了极少数，打击了大多数，课改就是要避免类似事件，让每个学生都学有所获、学有所成，因此，受益学生量是考评本节课的重要参考指标。

十、时间分配是否合理

该给学生的时间老师绝不能占用，无用的话就不要说，学生已经理解的知识就不要讲，把大量的时间还给学生，让学生拥有足够的自学时间，给他们足够的体验过程的时间。当然这需要的精心指导。

十一、训练是否贯穿课堂教学的始终

看到训练千万不要当成练习题，当然包括练习题但不是全部，像学生的自学、讨论、提问等同样是训练，只不过是训练的侧重点不同，最后用练习来检测其它各项训练的效果。只有让学生时刻处于训练的活动中，才能培养学生的各项能力。

十二、教材的挖掘是否深入

这一点能否做好关键看老师本身的专业知识量，一个善于学习、勤专业务的老师一定是知识渊博且学生爱戴的老师，这样的老师驾驶课堂的能力会强。

总之，一节好课要做到“基础训练扎实，思维拓展丰富，教学活动真实，教学质量有效”，我们在听课以此去听，评时以此去评，相信美丽的教研之花一定会带给我们醉人的芬芳。