尊重应从“心”开始

今天，听三年级的一节语文课。上课的老师在导入新课之后，马上让学生自由选择学习伙伴，并且可以自由地搬着凳子变换位置，与喜欢的伙伴一同初读课文，自学生字。此时我想：教室里可要热闹一会儿了。可出乎我的意料，孩子们竟然面面相觑，你看我，我看你，谁也没有动，以致课堂上出现了冷场。尽管老师一再说：“与自己喜欢的同学一起学习是一件愉快的事情，赶紧找自己的学习伙伴呀！”可学生就是没人带这个头。没有办法，老师只好对在揭示课题时发过言的那位女同学说：“你是最勇敢的，你最喜欢跟谁学习？”这位女生指了指最前边的一个女同学。老师说：“你搬着凳子到前边去，与她一块儿学吧。”在众人的注目下，这个同学搬着凳子去了前面。至此，又有一位学生搬着凳子下位找到了自己的学习伙伴，其他孩子仍然未有变化。老师没有办法，只好让学生读起书来。我再看组合的学习伙伴，一组成了三个人，另一组却只剩下一个人了。

为什么会是这样?

我想：今天的孩子来到阶梯教室，已经是自由组合，肯定是“黄金搭档”了，老师再让学生选择学习伙伴，是否是“画蛇添足”？再者，孩子们几时在课堂上搬着凳子找过学习伙伴？为什么不在课前就安排好呢？我忽然又明白了：老师的初衷是想体现“尊重学生”的教学思想，体现新课程标准所倡导的“还学生的自主权与选择权”。

在我们的课堂教学中，这种表面的、程式化的所谓尊重、关爱时常看到。如：第一遍读课文就让学生选择喜欢的段落读；让学生找句子中用得最好的词，学生乱猜一气，而老师无一否认，总是说：“对，这个词确实用的不错。”；学生起来回答问题，不论说什么，老师都认可……误以为这就是尊重、平等、赏识，其实错矣。形式主义的东西并不重要，重要的是尊重、平等、赏识应该是发自内心的，是一种自然感情的真实流露，来不得半点虚假，只有这样才能达到师生关系的最高境界：当学生犯了错误时，即使老师狠狠地批评了他，可下了课以后，学生仍然围着他问长问短。

话又说回来，课堂效益怎么来？一节课只有四十分钟，异常宝贵，容不得半点浪费，因为我们要向课堂教学要质量，向四十分钟要质量。这次选择学习伙伴浪费了3分多钟的时间，学生都可以读两遍课文了，那种“课上浪费课外补”的加重学生负担的做法是不可取的。

老师，千万不要一边让学生不用举手就可以发言，一边自觉不自觉说出“待会儿，老师给你机会”，尊重、关爱、赏识学生要从“心”开始。