提高孩子写作的兴趣

       ——听何风彩老师的《小学作文教学漫谈》有感

12月10日，郑州师范学院一号楼报告厅座无虚席，来自河南省各个地区的小学语文省级骨干相聚在这里，一同聆听来自濮阳市实验小学何风彩老师的《小学语文作文教学漫谈》讲座，何老师热情洋溢、幽默诙谐的话语逗得大家笑声连连、引得大家掌声不断。同时让我知道了一些提高孩子写作兴趣的一些方法，可以说在作文教学方面是一面旗帜。

一、把写作基础打“牢”

1、      下大力度培养学生正确、流利的书写技能。

也许有人会质疑，讲写作，你谈写字干嘛？有关系吗？我要说：“有！有很大的关系呢！”一份调查显示：百分之四十一的小学生汉字书写达不到《语文课程标准》所规定的“正确、端正、整洁”的要求。这些学生由于在书写过程中不能做到半自动化，以致使某些字、词成为读书写作的绊脚石，从而抑制了他们思维的发展，习作时，学生不得不去想这个字怎么写，从而打断了理解的思路或写作的构思， 文句不通。

教学中，有的学生口语表达正确、流利而生动，而在写作方面欠佳，一看其作文，乱七八糟，写不成句，这也是因为书写能力达不到相应的水准而影响或牵制了思维的发展。所以，在教学中，我们要提高孩子的写作能力，首先要让每个孩子过写作关。那么怎样让孩子过写作关呢？

我把我的几点做法写出来与大家共勉。首先，培养孩子的写字兴趣，“兴趣是最好的老师”，孩子只有对写字感兴趣了才能有写字、写好字的欲望。我会告诉孩子们，我们汉字的魅力所在，孩子是世界上最美得文字，写好汉字，就是爱国的一个表现，总之，用多种方法激发孩子写字的兴趣。再次，加强孩子写字的指导，只有兴趣是不够的，孩子交给孩子书写的法，这个，我觉得从一年级孩子在田字格中写字就要加强孩子的写字指导。最后，及时鼓励反馈，表扬写字好的，让孩子有写字好的愿望。

2、      多种途径丰富孩子的语言积累

有人会问：“多种途径丰富孩子的语言积累，大量的阅读时间从哪里来？”这个问题我们学校，我觉得做得很好，我们一直倡导的是“简约实效”课堂，就是在教学设计上要简约，不搞繁琐分析，不深挖洞。把分析的时间减缩孩子不是就有时间阅读了吗？另外我们学校的晨诵、午读、晚上的暮醒也丰富了孩子的语言积累。（有必要解释一下；晨诵的内容是国学经典，比如《弟子规》、小学生必背70首古诗，我们班的孩子《弟子规》已经背完，小学生必背70首古诗已经背诵了40多首。午读主要是让孩子读一些童话故事，暮醒主要是让孩子把背诵的内容给家长讲讲，背背。并且每晚让孩子读一篇故事。）除此，每周二下午第三节课是经典诵读课，每周三是阅读日。

课堂更是孩子积累语言的主阵地，所以，课堂上学习的课文尽可能地让孩子多背一些 ，因为国家教育部考试中心认为：背诵是语文学习中的一个必不可少的过程，陶冶情操，积累知识，增加语文感受力和表现力，具有永恒的思想认识价值和艺术价值。

背什么内容呢？必背内容，课后要求背诵的内容；单元导语，过渡语，精华句段；一类课文中的精华片段；二类课文中的精华片段。

背诵要注意四点：不同的内容，要求不一样；不搞一刀切，允许跟不上，反复口诵，内化于心；教师和学生一起背。

语文学习是难做到一蹴而就的。它是一个长期积累的过程，逐渐积累是语文学习的基本形式，只有厚积才能薄发，没有积累就谈不上良好语感的培养，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然也就学不好语文，更写不好作文。

二、把写作教学搞“活”

1、      借助教材，灵活教给孩子写作方法

在教学中我们可以借助教材，灵活地交给孩子写作的方法。教会孩子描写动作、描写对话、写心理活动、写联想、想象，教会孩子写过渡。

（1）教会学生描写动作

教孩子们描写动作，可以从学习的课文中找出描写动作的精美的片段，让孩子归类阅读，从而懂得怎样描写动作才生动具体。比如：          

 “我继续向前走，忽然看见前面有一个小男孩，不停地在每个水洼前弯下腰去，捧起里面的小鱼，跑向大海……”

                          ——《浅水洼里的小鱼》

“青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上，她捡起一颗石子，扔进河里，河水被激起一圈圈波纹，波纹碰到河岸，又一圈圈荡回来。”

                          ——《回声》

不断地进行这样的训练，孩子们就知道什么时候用什么样的动词来表达相应的动作。

（2）教会学生描写对话

对话在一篇作文中具有十分重要的地位，那么如何教会孩子描写对话呢？我觉得首先要让孩子背一些精彩的对话片段，增加孩子的语言积累；其次，教会孩子写作的基本方法，比如：对话较多的时候要分开自然短写，用好提示语，（在用好提示语这里，我想说的是一定要让孩子知道提示语形式的变化和提示语内容的丰富性。）正确使用标点。

写好对话，我觉得提示语的内容变化很重要，它能增强文字的表现力，所以对话写得好不好，提示语的内容起这至关重要的作用，所以，我们老师一定要加强孩子这方面的培养。

（3）教会学生写心理活动

首先要让孩子明白什么是心理描写，但是要给孩子讲清什么是心理描写是很不容易的，因为心理描写很抽象的，即摸不找又看不到，所以，我们教师就要想方设法为孩子创设自己对自己说话的情景，然后告诉他们，这就是心理描写；当然心理描写还有一种，那就是自己对别人说话，这也可以在具体的语境中让孩子进一步知道什么是心理描写。

（4）教会学生写联想和想象

可以用具体的学习过的课文来帮助孩子理解联想和想象。比如可以出示《全神贯注》里的句子“ 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”

让孩子们先读，然后问孩子们这段话中哪些句子描写的是你看到的，哪些是你由看到而想到的，孩子们都能说出，然后告诉孩子们你所想到的那部分就是你联想和想象。只写你看到的，有时不能表达得更清楚、更生动，那么我们就可以根据相应的动作或神态进行合理的想象和联系。这样孩子就会明白什么是联想和想象，同时也知道了写作文时用上想象的好处，进而会联想和想象。 

三、激活孩子的语言积累

孩子在前面大量的阅读和背诵中已经积累了大量的语言材料，积累就是为了让孩子在写作的时候用，不然的话孩子积累的语言材料会随着时间的推荐而烂掉，所以，我鼓励孩子大量使用学过的句式、段落，告诉孩子“天下文章一大偷，看你会偷不会偷。”可以偷单元导读中的优美语句、课文中你细化的词句、阅读链接中的诗句、日积月累中的格言名句、自己摘抄的妙词佳句、生活中的俗语、电视广告、流行歌曲的歌词。

总之，作为教师，我们要善于运用我们的智慧帮孩子捕捉生活体验点燃孩子写作的热情，让乐于写作、乐于表达，让写作成为孩子的生活需要，鼓励孩子表达童真童趣。