学习圆的面积

周晴

   今天，老师给我们留一项作业：自己动手做一个圆，并预习课本16——18页内容。

   回到家我二话不说，就找一张硬纸板，在上面画一个大圆，剪下来。再把这个圆等分成32份。因为书上说，分的份数越多，越接近于长方形，所以，我尽量做完美一些。我用直尺分出32个小扇形，剪开。提醒你注意：千万不要剪到头，不然，整个圆就散开了。

   开始拼了，我让爸爸帮忙一起拼，慢慢地，我发现，我拼成的图形和书上的一样了。我又还原，再拼接一次，我看到了——把圆剪开，拼成了近似的长方形，长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径。根据长方形面积公式，我得出了圆的面积公式是：S=

  边做边学很有意思，老师不讲解，自己也能学到知识，太高兴了！

    原来教学《圆的面积》这一节课时，都是老师拿着现成的教具演示给学生看，师生一起拼图、观察，然后得出结论。今年我采用让学生预习明天要学习的内容，自己动手做学具的方法进行教学。第二天，令我大开眼界，兴奋不已。学生竟然自己画圆，做8等分或16等分拼凑一个近似平行四边形和32等分拼凑一个近似长方形。在学生脑中确立无限细分将拼成一个真正的长方形的认识。课堂上，学生操作学具，在分割、拼凑、观察、分析、比较的实践过程中感知转化所得长方形的长、宽和圆周长、半径的关系，再联系长方形面积计算方法，学生很容易总结出圆的面积公式。

   动手操作一直是我们教学中所倡导的教学方法。根据小学生以直观思维为主的特点，让学生多动手操作，观察思考，更有利于教学任务的完成，有利于学生对知识的掌握。通过动手操作，数学的一些抽象概念、性质、公式以及一些运算和数量关系会得到实物的依据，从而使其变得具体化、形象化。

   动手操作使枯燥难懂的数学公式的推导过程生动化，学生动手操作兴趣高，自主获取知识的能力增强，学习数学兴趣更加浓厚，学习效果更好。