通过开展了图书漂流，孩子们接触了大量优秀的绘本，已经使我们班级的孩子深深地喜欢上了书本，他们喜欢上了阅读，喜欢和同伴交流自己在阅读中的发现，喜欢反复听一个自己已经听过的故事，并把自己认为好看的书从家中带到幼儿园让老师讲述，我们班一直被浓浓的书香包围着。

但是真正让我觉得阅读的魅力的是我们在演绎了绘本“大卫不可以和大卫上学去”这个活动之后的感想，在演绎《大卫不可以时》当我翻动着书本的每一页，我发现念念的眼神是那么专注，模仿的动作是那么逼真。而其他孩子们则静静地看着念念的模仿，每当念念模仿出一个动作，孩子们就会喊出“念念不可以”。随着老师翻动书的声音和念念模仿的动作而沉浸在书中的情节中，本想着是和孩子们以一种游戏的形式来演绎大卫的故事，但孩子们的认真和专注很令我意外。有了第一次的成功，第二次的《大卫上学去》就自然安排在了活动计划中。《大卫上学去》的演绎更是热闹，很多孩子争相参加，创造出了一个又一个活灵活现的大卫在课堂。一般来说，孩子们学得快忘的也快。原想着孩子在进行完这个阅读活动后会把这个故事忘了，可是没有想到在这个活动过后，常常会听到孩子对那些违反集体规则的孩子说：大卫，不可以，有的甚至直接说出孩子的名字“某某不可以，你不可以做大卫。

 听到这些话，我笑了，原来绘本中的人物会给孩子留下这么深的印象，还知道联系自己的生活，把绘本中的情节运用到生活中。当孩子们看到在一日活动中有孩子违反一些集体规则的时候，孩子们会大声地说：大卫，不可以。

 看到孩子们这么喜欢大卫这个角色，我就知道大卫系列会成为图书漂流中的畅销书。果不其然，每次借阅图书的日子大卫系列就会被早到的孩子借走。每个借到的孩子都会想起他小朋友炫耀说自己今天借到了大卫不可以。没有借到的孩子就一脸不高兴，埋怨着妈妈送自己来的太晚了。还有很多家长来询问：这本书哪里有卖的？我们孩子嚷着要去买。我告诉他们可以通过图书漂流借阅，但家长们却说：买一本吧，孩子喜欢，可以让他多看看。家长们通过自发地交流，买了大卫系列的书，以至于让我们班的大卫系列重复了好几套，这样才缓解了大卫借阅难的问题。

大卫成了我们班级孩子嘴里经常会说的语言，他们会相互督促自己的朋友不要违反一些集体规则，当有的孩子边吃饭边玩耍的时候，就会有孩子说：大卫不可以，要好好吃饭；当有孩子在活动中思想不集中的时候孩子也会说：上课要认真，不能够象大卫一样。

 听到孩子们的这些稚嫩的语言，我感觉很欣慰，阅读原来除了让孩子们发展语言表达能力和激发表演的兴趣，还可以在行为规则上给孩子那么多的范例和约束，阅读的魅力真的无穷呀！