教育需要智慧和真情

——读《第56号教室的奇迹》有感

郑州市金水区实验小学     宋君

    暑假里，静静的读着《第56号教室的奇迹》（ [美]雷夫·爱斯奎斯著   卞娜娜译   中国城市出版社 2009年8月第一版）这本书，反复体味书中的细节，感受到阅读后最大的震撼是来自雷夫·爱斯奎斯对教育的痴迷，做真教育需要智慧和真情。

一、教育的智慧和真情来自教师的理想和信念。

    教育信念，是教师信奉和坚守的理念，是教师自觉行动的指南，作为一位有思想的教师，都有信念，作为一个有品位的教师，都坚定自己的教育信念。第56号教室是在洛杉矶市中心的一间会漏水的小教室里，这间教室又小又破，在这个教室里的孩子不是家庭富裕、家教最好的孩子，这些孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，但在富有智慧和真情的雷夫老师的培养下，许多学生纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。是什么成就了这些孩子呢？我想，应该是“不放弃，不抛弃”的信念，在阅读这本书时，我们可以感受到雷夫老师是一位充满教育理想和激情的教师，正是他巧妙地做，坚持不懈地做，才能让教育如此多彩。雷夫老师之所以创造了这样的奇迹，是因为他有坚定的信念，父亲般的亲切，哲人的智慧，……正是这些把56号教室变成了一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。

教育不是简单的操作性行为，而是基于信念的事业。有教育信念的教师决不可能成为好的教育者。和雷夫老师一样，我们也拥有自己的教室，即使相同面积的教室，有的显得很小，有的显得很大，大小取决于教师的追求，教师的气度，教师的真情和智慧。作为教师，当我们回到教育的原点，真正走进孩子的心灵，走进孩子的世界才能真正找到教育孩子的方法。56号教室的孩子因为雷夫老师的教育信念而幸福，让我们深深的感受到一个班级就是一个“人物”，一个班级就是一部著作，一个班级就是一种跨越时空的理想附着，一个班级就是心灵相约的精神传承，一个班级就是一个浩渺的思想宝库……雷夫老师用真情和智慧创造出来的最大奇迹，把教室变成了温暖的家园，把孩子变成了热爱学习的天使，精彩他们的一生。

二、教育的智慧和真情来自教师的执着和追求。

在本书中描述了这样一个事例：在实验课上，一个女生的灯芯点不着火，在雷夫老师的帮助下，灯点亮了，但同时雷夫老师的头发着火了。如此投入的教学，真是让我们感动。当同年龄的孩子在读学校发的基础读本时，第56号教室的孩子已经开始品味经典名著了；当同年龄的孩子在发奋苦学时，第56号教室的孩子通过亲自的动手实践走进了科学的殿堂；当同年龄的孩子已经放学回家时，第56号教室的孩子开始进行莎士比亚课程；当同年龄的孩子在早上近8：00到校时，第56号教室的孩子已经结束了玩乐器、做作品和数学解决问题……正是像这样执着的探索和实践，让雷夫老师创生了“终身阅读”、“生活中的数学” “以运动为本”、“艺术创作”等课程，从而达到“我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。”从而引导孩子终身阅读，为人生而读。从每周作文，每月读书心得，再到少年创作计划，真正提高学生的写作能力。引领孩子学习、欣赏高品位的生活，为学生的一生发展奠基。

正是这种执着，让雷夫老师的智慧成就了“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖，从而引领学生建立健全的人格。书中有这样一个细节：一辆垃圾车翻了，垃圾满街都是。一群少年穿越马路去捡拾垃圾，还帮司机让垃圾车恢复原状，他们的仁慈又乐于助人的行为让我们大为感动，这一群孩子已经进入加州大学、西南大学，以及圣母大学就读，这些足以让我自豪，但我更为他们捡垃圾的行为骄傲。这就是“道德发展六阶段”理论的最佳事例，正是这种付出和引导，让第56号教室的孩子能够健康快乐地主动发展。

三、教育的智慧和真情来自教师的宽容和信任。

教育是人与人之间的一种心灵交流，是心智碰撞的生命活动。雷夫·爱斯奎斯老师在本书中指出：在教育孩子的时候，教师要从孩子的角度看事情，不把害怕当作教育的捷径，用信任取代恐惧，做学生可靠的肩膀和榜样。在开学的第一天，雷夫老师

就会和孩子分享一个例子。许多人都玩信任练习的游戏，有人往后倒，由一名学生接着。这样的游戏玩了100遍，只要有一次朋友开玩笑不接，你们之间的信任就永远破裂了。不管他如何给你道歉，如何承诺，你就是无法不带一丝怀疑地向后倒。从而揭示出：破裂的信任是无法修补的。

在别的班级不上自然课的同时，雷夫老师却进行尝试着，并把继女卡林邀请到班上听课，当在交流中形成：孩子在上自然课的时候应该放下课本，拿起实验器材。他们必须观察、实验、记录、分析。最重要的是，他们必须失败，并从失败中学习。还有一次，一些参观教师来第56号教室一日访问，在做火箭的时候，学生出现机翼粘歪了、发射架粘得太靠火箭头了等问题后，而雷夫老师并没有立刻指出，在一段访问者和雷夫老师的对话和交流后，我们明白了：所谓失败，是我们教师的自我认定，而在第56号教室里，飞不起的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败。

正是有了这种宽容和信任，才让第56号教室的孩子能够与众不同。

四、教育的智慧和真情着眼学生的发展和未来。

    作为雷夫·爱斯奎斯老师，他完全可以像他学校的其他老师那样抓好“学习”，让学生能够在美国的标准化测试（AST）中取得好成绩就行了，为什么还要付出那么多的心血，独创出阅读、数学、艺术等学生喜欢的课程呢？我想，更多的是雷夫老师着眼于学生的未来，这些是孩子生活的必须，是孩子一生发展需要的。作为一名教师，我们完成常规的教学任务就已经很辛苦，但雷夫老师却每天都比我们付出得更多，他早上6：30就打开了第56号教室的门，当其他班级的学生8：00正式上课时，他的学生已经进行了很多的活动，当下午3：00其他班级的学生放学时，他们班级的学生进行自修，直至下午6：00回家。所有的这些，都是雷夫老师着眼学生的发展和未来，正是这样的付出才让学生的发展能够持久，能够让孩子成为爱学习的天使，能够创造出第56号教室的奇迹。

    细细阅读整本书，我感动着，震撼着，为雷夫老师的智慧和真情而感动，为雷夫老师的付出而骄傲，所有的这一切都是那么自然，因为他关注了学生的需求，这些都是他孩子生活中所需要的，就像和呼吸一样自由，为学生的幸福人生奠基。

      《第56号教室的奇迹：让孩子变成爱学习的天使》

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