做个“无为”的班主任

——河南省第十二期班主任培训班学习有感

上个周末，我有幸去郑州参加了河南省第12期班主任工作讲习班。本次讲习班我们聆听了三位专家的报告，其中给我印象最深的是田恒平教授的讲座。田教授是武汉大学班主任研究中心副主任、管理学博士。他所作的《班级管理——“无为中大成”》的报告，颇能引人深思。

田教授告诉我们，在班级管理中要做到：1、树立自我形象，做一个好人、实在人、有性格的人，要懂得进退；低年级教会学生做人，高年级教会学生做事。2、运用制度文化育人。对于制度，田教授的观点是：制度越少越好，表述越直越好，应用越巧越好。田教授举了一个很有味道的例子，他说，中国革命的胜利，我们共产党人只用了“三项纪律八大注意”就建立了新中国，难道我们治理一个班级还要几十条上百条制度吗？3、确立发展目标。作为班主任，一定要有班级管理的目标。既要有长远目标，又要有近期目标；既要有集体目标，又要有个体目标。4、搭建成长的平台，让每一个学生都有所为。5、引导自主发展，让学生自己决定自己的命运。在转换差生方面田教授的观点也是让人耳目一新，那就是“让后进生爱生活，而不是爱学习”。

老子说：“为学日益，为道日损。损之又损，以至于无为。无为而无不为。”老子是道家的创始人，其高深的哲理并非我们一时半会儿能参透的。但是，田教授却利用它为我们的班级管理指明了方向。

田恒平教授说的好：作为一个班主任应该做到：

无知，做一个倾听者；

无能，做一个欣赏着；

无用，做一个指挥者；

无欲，做一个扶植者。

田教授用《西游记》给我们做了很好的阐释：在唐僧取经的这个团队里，表面看来唐僧是一个最“没用”的人，他既没有孙悟空的神通广大；也没有猪八戒和沙僧的降魔除妖的本领，甚至他也没有白龙马腾云驾雾的技能。但是，他有坚定的信念，他的所谓的“无知、无能、无用、无欲”，最终使他带领他的团队，战胜了“九九八十一难，西天取得了真经。”

真是“无为而无所不为”啊！

由此我又想到了另外一个故事《渔夫的教训》。故事说：

从前，在一个海边的村子里，一位渔夫有着一流的捕鱼技术，被人们称为“渔王”，渐渐年老，他越来越烦恼，因为他三个儿子的捕鱼水平都很平常，他觉得很没面子，有损自己“渔王”的美名。

于是，他经常向别人诉说自己的苦恼，“我真不明白，我的捕鱼技术这么好，而三个儿子为什么这么差劲？我从他们懂事的时候，就用心传授捕鱼的技术，从基本的东西传授，告诉他们怎么织网最容易捕到鱼，怎么划船不会惊动鱼，怎样下网最容易‘请鱼入瓮’。当他们长大了，我又教他们怎样利用潮汐，辨别鱼汛……凡是我常年辛辛苦苦总结的经验，我都毫无保留的传授给他们，可是他们的捕鱼技术竟然这样差，简直让我丢尽颜面！太让我伤脑筋了。”

一位老者听了“渔王”的诉说后问：“你是一直手把手的教他们吗？”

 “是呀，为了让他们学到一流的技术，我一直手把手的教他们，而且教的很仔细。”

 “他们一直跟着你吗？”

 “是的，为了让他们少走冤枉路，我一直让他们跟着我学，我就是最好的学习榜样，他们也学的很认真，但是，我怎么也想不明白，结果为什么会是这样？”

老者说：“这样说来，你的错误就很明显了，你只是传授给他们成功的经验，却没有传授给他们错误的教训，才能的培养，经验和教训各占一半！”

我想：我们教育学生是不是也是这样呢？如果我们紧紧地抓住孩子的手不放，一步一步的教他，什么事情都不能放开手让孩子自己去做，也许孩子最终会像渔夫的儿子一样，成为平庸的人，而不能到达自己能力的顶峰，因为，他缺少生活的教训。

这一个故事为田教授的观点做了很好得反证。

人说：“聪明难，糊涂难，由聪明变糊涂更难，难得糊涂。”在班级管理中，“糊涂”也是一种境界啊！就像俗话所说：“不聋不瞎，不能当家”。

其实想一想，田教授不就是要告诉我们：班级本就应该是学生的舞台，我们做班主任的没有必要非得让自己当“主角”，我们要勇于让出位子，放手大胆的培养学生的能力，给学生一个展示自己的天空。让学生自己决定自己的命运，这样他们才能飞得更高，看得更远！

让我们做班主任的带着信仰，让我们的任课老师带着信念，让我们的学生带着信心，从“无为”到“无不为”，共同走向成功的彼岸！