五步教学法(实验稿)

一、指导思想：

当前素质教育的宗旨是：以学生为主体，以教师为主导。“在课堂上充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习能力，传授学生学习方法，培养学生的主体意识和教师的主导能力”，是本教学法的出发点。“教是为了不教”，这是一句再简单不过的话语，从中可以体会到，我们教给学生的不应是几个生字，几个词语，几篇课文，而应该是学会N个生字，N个词语，N篇课文的方法。让教师从繁重的语言教学中脱离出来，作为课堂的“陪衬”，而非与学生争“主角”，这给教师提出了更高的要求，因为在放开的同时，也无形中给学生增加了更多的“未知数”，教师应该从有“一桶水”彻底转变为源源不断的“一江水”，不是静止不前，而是时时更新，教给学生最佳的学习方法。

二、基本内容

1、读。这个环节主要是培养学生的阅读能力，“书读百遍，其义自现”，每篇文章将最少读两遍，第一遍主要是熟悉课文作者、课文背景、解决字词；第二遍主要是理清文章结构，划分层次，能复述课文主要内容，总结本文宗旨。（学生准备字典）

2、写。这个环节主要是培养学生的书写能力，“好记性不如赖笔头”，对于在上一环节中出现的作者和相关字词，进行进行默写记忆，由小组内进行评改，同时规范学生的书写要求，在识记基础知识的同时，也进行书写练习。（学生准备笔记本）

3、问。这个环节主要是培养学生提出问题和质疑的能力，“没有怀疑的学习不是完整的学习”，在熟悉课文的基础上，针对本文内容，提出自己有价值的问题，并自行初步解决，解决不了，将其放入第4个环节。（学生准备参考书）

4、答。这个环节主要是培养学生合作和解决问题的能力，“学生应学会合作学习”，上环节中未解决的问题，可放入本小组内，小组讨论将其解决，不能解决的，在全班其他小组寻求帮助，直至问题解决。（学生准备参考书）

5、测。这个环节主要是培养学生的总结能力，“节有所结”，在所有环节进行完毕时，由每个小组提出一个小组认可最有价值的问题，组成测评题目，由全班进行解答，并由小组进行评改，教师可针对本课进行一个总体的把握，对于课文中的重点、难点进行适当补充。（学生准备笔记本）

三、基本形式

1、每个环节均采用小组合作学习的方式，以小组为单位，4人一组，既方便沟通交流，也便于培养学生的合作意识，可以给每个学生都提供展示的机会。

2、课堂效果评价采用《“五步教学法”课堂效果表》（附后），针对每个环节，都由小组内成员轮流进行记录，培养每个学生的主人翁意识，是一个比较直观显示学生学习效果的平台。

后记：期中考试后，针对学生试卷答题情况，与七二班王海萍老师进行探讨，针对课堂教学交流了一些方法，便形成了现在的“五步教学法”，即“读、写、问、答、测”，同时也得到了七三班秦静老师的赞同。目前，此法将在七年级三个班进行实验，针对实验过程中出现的问题将进行及时更正，使其更加完善，更加健全。