这本书共有四篇，第三篇是课堂实录与点评。我发现黄老师上课导课都非常精彩，能贴近实际，贴近生活。如讲轴对称图形，他能找到当地的惠山泥人；如讲循环小数，他能想到从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前有座山……；如讲百分数的意义列举一条体育新闻，第十二届亚运会在广岛结束，中国共获得137块金牌，名列第一（上课当天位第十二届亚运会结束第二天）。

 我认真看了黄老师上的两节同样的课：倒数的认识。这两节课在导课中都渗透了“相互”，为后面互为倒数做铺垫。纵观这两节课，我更喜欢第一节。第一节是在2001年上的。他是通过练习一组口算题设疑导入新课。乘积是1的两个数的关系是互为倒数。所举例子中为分数和整数，如：8/3 ×3/8＝1,  3×1/3＝1;学生接受起来比较容易，能观察出式子的特点，然后再学习求带分数的倒数，分散难点，层层递进。尤其是尝数试练习中写出下面各数的倒数，老师没有按照顺序写出每个数的倒数，而是让学生说出你最喜欢求哪个数的倒数，学生在情感的参与下，鉴别比较，快乐的的思维，很快突破了“1的倒数是1”和“0没有倒数”两个难点。

 第二节课是在2004年上的。这节课让学生从游戏找朋友入手，虽然是找朋友，（  ）×（    ）=1 。但我感觉到难度不小，像第一组找出的全部是小数之间的关系，无形中增加了学生的难度。虽然这样探究新知更能全面和具体，如果学生上课伊始就感觉到困难重重，学习的兴趣就会减半。当然，黄老师这节课的探究很成功，他只作为引导者，学生通过讨论得出一般结论，用字母表示，的确是“一式千金”，探讨的很有深度。更能体现新课标的理念。在探讨过程中，如果能关注每一个学生，在探究个过程中，找到求倒数的方法，不是老师教会的，而是由学生的再发现得到的。

这两节课各有特色，如果学生的程度较好，已经习惯于用探究的形式授课，第二节课例更能提高学生的自主探究能力，培养学生的探究意识；第一节课例充分调动学生的积极性，主动的参与课堂。

总之，这两节课各有千秋，精彩纷呈