举报没有课件的公开课
——家长开放课反思
每学期一次的家长开放课终于来到了，记得上学期的公开课堂上我精心准备了课件，孩子们兴趣很高，课堂效果很好。不过在课后跟家长的交流中，我了解到有的家长认为并不是每节课都使用课件，怎么能保证孩子在普通的课堂上也有如此精彩的表现呢？为了让家长朋友放心，在没有课件的常态课上他们的孩子也很优秀，课堂同样精彩，因此，本学期的开放课我没有准备课件，只是用了最为传统的小黑板、图片、粉笔和一张嘴。
我们的课本来在第一节，可能有其他老师的课调不开，临时把语文安排在了第三节。上完广播操回来，孩子们精神有些疲惫，我首先表扬了他们前两节的精彩表现，又在预备小铃时给一个周日过生日的孩子王圣豪提前送上祝福，把王校长亲笔签名的生日贺卡送给他；奖励他一个本祝他学习进步；代表全班孩子送他一颗大大的糖果祝他的童年像糖果一样甜甜蜜蜜，快快乐乐！在全班孩子齐唱《生日快乐歌》时，我看到了那个孩子掩饰不住的激动，家长眼中的感动，孩子们的心动！能在开放日这天把我们学校的特色、把我们对学生的关爱展示给家长朋友看，也是一种荣幸啊！
新课满意地拉开了帷幕。我讲授的是《狼和小羊》的第一课时，以读通课文，识字写字为主。我的教学环节是这样的：
1、谈话导入。我先用“狼”为话题引入新课，“我知道咱们班的孩子都是爱读书、爱听故事的好孩子，一定听过、读过很多关于狼的故事。谁能说说，狼给你留下什么印象？”“狼很凶狠！”“狼很狡猾！”“狼总是欺负小动物！”看来，孩子们对它印象很差，引来家长的一片笑声。“今天，老师也带来一只狼，”我贴出图片，请孩子看图说说这是一只怎样的狼，“这是一只凶恶的狼！”“这只狼像是有坏主意！”哈，多有个性的回答！又把家长逗笑了！我接着贴出字卡，让孩子观察这个字，范写了“狼”这个字，引导孩子书空、描红。“这到底是一只什么样的狼呢？让我们一起走进第十课《狼和小羊》。”自然而然地引出课题。
2、初读课文，认识生字词。在对课题质疑后，我先给孩子们范读了课文，看到后面家长赞许地点头，我更加自信了。在孩子们掌声的鼓励中，我趁势引导他们学着老师的样子自己读，读准字音，读通句子。读完后拼读预习时圈画出的字词，有自由读、指名读、找小老师教读等多种形式，力争给每个孩子表现的机会。唯恐遗漏了一个孩子，我还特别设计了开火车比赛读的环节，全班分成四大组全员参与，保证了每个孩子都有发言的机会。在认识了字词后，我又让孩子说说不理解的词语，请别的孩子当老师解答，充分照顾到了“吃不饱”的孩子和“不够吃”的孩子。
3、再读课文，粗知大意。扫清了字词的障碍后，我让孩子们同桌互读，带着“给老师推荐读书高手”的任务欣赏性地听读，能让他们学会欣赏别人的优点，增强自信心。果然，“小侦探们”推荐出来的个个是朗读高手，被推荐的孩子有平时经常发言的，也有不爱举手的，我特意叫了那些不爱举手发言的，结果他们都很自信（被人推荐出来的，可不一样啊！）读得都很流利，有的还能学出狼和小羊的样子，真是了不起！读完后，刚才边听边思考的孩子们来说说课文主要写了一件什么事，鉴于他们的概括能力不太强，我用小黑板写好了提示语，让他们把空填好。孩子们依据提示，把课文内容概括得很好，锻炼了概括课文主要内容的能力。
4、指导写字。出示了两个同音字“经”、“惊”，先让孩子观察，说说发现，再指导书写。由于时间关系，我们只说没写成，是个小小的遗憾。
课下，跟个别家长进行了交流。他们说虽然这节课没有使用课件，但是一节真实、自然、有效的课，孩子们学得扎实，掌握得牢固，表现同样精彩，他们放心了！
但也有两个家长跟我交流孩子情况时说：“叶老师，我的孩子胆子太小，希望你能多提问她！”“叶老师！希望你能多提问没举手的孩子！”这些肯定是那些没举手发言的孩子的家长，设身处地的为这些用心良苦的家长想想，真不容易，我只能一个劲的点头说：“好！好！好！放心！”。在这里，请家长朋友放心，我们在平时的课堂上都是尽量照顾到全体，争取让每个孩子都有锻炼机会的！
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